小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

黃主勤

小學語文是教學的基礎，是學習生涯的基礎。閱讀和寫作是語文教學中兩個重要的組成部分，二者不是相互獨立、相互區(qū)分的，而是相互聯(lián)系、密不可分的，因此教師在課堂教學中需要注意將二者進行有機結合。本文就具體實例談談小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合。

一、閱讀與寫作的重要性

語文教學主要包括識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五個方面的內(nèi)容，其中，閱讀和寫作是兩個非常重要的部分，在具體的教學中，二者是可以相輔相成、相互促進的。因此小學語文教師在進行閱讀教學的時候要兼顧學生的寫作，在進行寫作教學的時候也要涉及閱讀方面，這樣才能更好地提高學生的閱讀和寫作能力。小學階段的語文教學對培養(yǎng)學生的語文學習興趣、提高學生的語文素養(yǎng)、打好學生的語文學習基礎具有重要的作用。因此小學語文教師在課堂教學中就需要將閱讀和寫作進行融合，這樣才能更好地實現(xiàn)二者之間的相互促進，以進一步培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。那么在具體的課堂教學中，小學語文教師應該如何更好地進行閱讀和寫作教學的融合呢？

二、在語文教學中將閱讀與寫作進行結合的注意事項

首先，教師需要有這樣的認知，那便是小學生正處于認知的初始階段，在這個階段，他們對大多數(shù)事物其實都是一種短暫的記憶，而教師要做的，便是將這樣一種短暫的記憶變得更加長久。其次，便是需要注意閱讀與思考的結合，使學生的思維能夠在閱讀、思考過程中受到啟發(fā)，進而使他們的寫作靈感被激發(fā)出來。再者，便是注重讀寫結合的教學方式，通過注意這樣一些內(nèi)容，使學生的閱讀能力與寫作能力可以得到有效鍛煉與加強。

三、在小學語文教學中將閱讀與寫作進行融合的途徑

（一）從閱讀中學習寫作方法，積累寫作素材

對于小學階段的學生來說，他們接觸寫作的時間不長，很多時候不能很好地認識如何寫作，沒有豐富的知識積累，從而導致他們寫出的作文顯得比較空泛而沒有內(nèi)容。因此小學語文教師在對學生進行閱讀教學的時候要注重讓學生從閱讀材料中積累寫作素材，也就是說，在讓學生理解這篇閱讀文章的主要內(nèi)容的同時，還要讓學生從文章中學到一些有益的內(nèi)容，而這些內(nèi)容則可以讓學生在寫作中運用，使寫出的文章更加充實和富有內(nèi)涵。小學階段的語文課本中所選擇的閱讀文本都是一些比較經(jīng)典的，并且適合小學這個年齡段學生閱讀的文章，這些文章語言文字優(yōu)美，思想內(nèi)涵豐富，具有一定的教育意義。因此小學語文教師在對這些課文進行教學的時候，讓學生學習這些文章的寫作方法，從這些閱讀文本中積累一定的寫作素材，以便更好地運用在自己的寫作中，這樣就可以有效提高學生的寫作能力。比如說，在學習人教版四年級小學語文課本中的《觀潮》的時候，作者的寫作方法比較獨特，按照時間順序安排整篇文章，第一句就點名了錢塘江大潮的重要性：被稱為“天下奇觀”，在描寫錢塘江大潮的時候，寫作運用了比喻的修辭手法，寫得形象生動，富有畫面感，讓人從字里行間就能夠感受到錢塘江大潮的宏偉氣勢，學生在寫作的時候也要注意一定的順序，同時可以使用一些修辭手法，讓自己的文章更加形象。

（二）通過讀寫結合，使學生的閱讀理解能力增強

只有將閱讀、思考以及表達融為一體的教學活動才算是成功的教學，不論是口頭表達，還是書面表達，其實都是在對閱讀進行延伸，通過這樣的方式，能夠使學生的寫作水平以及閱讀理解能力得到提高，因此，教師需要對此加以重視。通過仿寫，不僅可以使學生參與寫作的動力被激發(fā)出來，還能夠使學生在仿寫過程中對這樣的一些語句以及結構進行理解，從而使得學生能夠將這樣一些語言知識進行有效的內(nèi)化。其次，便是可以讓學生在實際寫作的過程中，使自身對文本的大意進行有效的理解。有人認為，閱讀其實就是學生的一種個性化的行為，所以教師在實際教學的時候，不能夠以自身的實踐來對學生的這些行為進行評判。就比如說，這篇課文的主要目的是使學生能夠對文章中的關鍵詞語與語句進行捕捉，從而使他們的想象理解能力得到啟發(fā)，使學生能夠對“祖孫情深”進行有效的感受。由此，教師便可以讓學生以“親情”為主題進行寫作。通過實際寫作，既可以使學生在寫作過程中與作者進行思維上的對話，還能夠使學生能夠對文本進行深入了解，從而使他們的閱讀理解能力得以加強。

（三）通過勤練筆，使學生寫作能力增強

小學高年級的語文教學中，教師要重視閱讀，同時也要重視寫作的練習，將他們放在核心的位置上，要把“重閱讀，勤練筆”作為閱讀與寫作有機融合的關鍵，使小學高年級的閱讀能力和寫作能力得到質的提高。在學習完課文之后，教師可以使用分層次教學的方法，根據(jù)不同學生的閱讀水平的不同，向他們推薦難易程度不相同的讀物，讓學生在課后的閑暇時間閱讀，寫出閱讀筆記，更深一步地鞏固在課堂上所學的內(nèi)容，并且積累更多更豐富的寫作素材。與此同時，教師應該根據(jù)給學生推薦的不同的課外讀物布置出不同形式的作文作業(yè)，讓學生們勤加練習，多樣化評閱，從不同的角度看待學生的練筆，在批改學生的作文時，根據(jù)學生存在的問題進行有針對性的教學，使學生自身也意識到勤加閱讀和練習寫作的重要性。因此，重視閱讀的重要性和多練習寫作都有利于學生正確地認識閱讀并且提高他們的作文能力和作文水平，將這二者有機結合在一起，在閱讀的時候也去試著寫出不同類型的作文，能夠有效地提高學生的語文素養(yǎng)。

四、結語

總的來說，若是將語文教學看作是一個整體，那么閱讀與寫作則是它的一體兩面，只有使這兩者相互促進、相互依存，小學語文教學的整體質量才能夠得到提高。因此，在實際教學的時候，教師需要將閱讀與寫作進行有機的結合，通過這樣的結合，使學生的寫作素材以及語言知識得到有效豐富，進而使學生的認知得到深化、閱讀水平得到提升、語文綜合能力得到提高。

（責編 ?楊 菲）