初中道德與法治“課前三分鐘”活動(dòng)初探

白洪麗

道德與法治課程是一門“引領(lǐng)做人，引導(dǎo)做事”的課程，是學(xué)校道德教育和學(xué)生品德養(yǎng)成的重要抓手。作為一名道德與法治學(xué)科教師，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮道德與法治課程的功能，使道德與法治課堂“活”起來，我在課前三分鐘的有效利用上，進(jìn)行了初步嘗試。

一、道德與法治“課前三分鐘”活動(dòng)的形式

（一）新聞播報(bào)

學(xué)生通過手機(jī)電腦、廣播電視、報(bào)刊書籍等渠道獲取近期具有代表性的新聞材料并對材料進(jìn)行整理加工，制作PPT，之后利用課前三分鐘講給全班同學(xué)聽。因?yàn)闀r(shí)間有限，我和學(xué)生協(xié)商規(guī)定：播報(bào)的時(shí)事新聞?lì)愋蜑閲鴥?nèi)新聞和國際新聞各一則，最多可以根據(jù)實(shí)際情況增播一則娛樂新聞;播報(bào)形式由學(xué)生自定，可以創(chuàng)新，播報(bào)過程以客觀陳述為主，可以適時(shí)表達(dá)主觀感受;播報(bào)結(jié)束后，其他同學(xué)對此次播報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評，指出亮點(diǎn)與不足。

通過這種形式，我引導(dǎo)學(xué)生“家事國事天下事事事關(guān)心”，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生利用多種渠道獲取、收集、整理信息的能力。在了解時(shí)政新聞的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會(huì)了透過現(xiàn)象分析本質(zhì)并能夠結(jié)合實(shí)踐發(fā)表自己的見解，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（二）主題演講

主題演講由學(xué)生自主協(xié)商確定演講順序，例如，按學(xué)號、按座位或小組輪流進(jìn)行或是主動(dòng)報(bào)名與輪流進(jìn)行相結(jié)合。演講主題由學(xué)生自行決定或是由教師根據(jù)客觀實(shí)際命題。原則是必須傳播正能量，我要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，用自己的風(fēng)格把故事說出來，把內(nèi)心的想法講出來，吸引和感染聽者，給人一定的啟迪。

演講是語言的藝術(shù)，也是提升個(gè)人素質(zhì)的重要方法。通過這種活動(dòng)，我找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，圍繞他們關(guān)心的新聞話題和生活現(xiàn)象，與他們進(jìn)行交流分享，鍛煉他們的表達(dá)能力，讓學(xué)生不僅敢于開口、敢于表達(dá)，還要學(xué)會(huì)表達(dá)，在表達(dá)與聆聽的過程中思考與感悟，提升他們道德與法治課程的學(xué)習(xí)熱情。

（三）視頻展播

道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)中提到本學(xué)科“必須依托相關(guān)知識，但根本在于價(jià)值觀教育，在于影響人的情感態(tài)度，影響人的德性與人格。整個(gè)教材設(shè)計(jì)及教學(xué)歸宿是超越知識，指向價(jià)值教育”。通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，觀看視頻資料的方式學(xué)生比較樂于接受。我從教學(xué)要求和學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，搜集豐富的視頻資料，有計(jì)劃分階段地進(jìn)行播放。如七年級播放《尼克胡哲——沒有四肢的強(qiáng)悍人生》等勵(lì)志資料，八年級播放《感動(dòng)中國》《榜樣》等人物事跡介紹，九年級播放《輝煌中國》《厲害了我的國》等紀(jì)錄片，我充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，采用學(xué)生喜歡的方式，讓他們感知世界，感悟人生，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，引領(lǐng)正確的價(jià)值方向。

（四）專題宣講

依據(jù)學(xué)生成長的需要，我在不同時(shí)期設(shè)置情緒專題、道德專題、法制專題、國情專題等，每個(gè)專題再設(shè)置安排一些學(xué)生感興趣、比較關(guān)心的話題，由學(xué)生自主宣傳講解，如面對青春期生理變化，談?wù)劇皯?zhàn)痘經(jīng)”;12月4日是憲法日，讓大家知道“憲法日的由來”，每年3月份及時(shí)了解“兩會(huì)知多少”等。學(xué)生自主進(jìn)行的宣傳及微型講座為他們普及了相關(guān)的科學(xué)知識，拓展了他們的視野。

二、對道德與法治“課前三分鐘”活動(dòng)的思考

每一門學(xué)科都可以開展本學(xué)科的“課前三分鐘”活動(dòng)，但在實(shí)踐探究的過程中我認(rèn)識到，學(xué)科活動(dòng)必須體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，同樣形式的活動(dòng)，不同學(xué)科應(yīng)該有不同的角度和側(cè)重點(diǎn)，道德與法治學(xué)科有自己的特殊屬性，“道德與法治教育本質(zhì)上是對生活實(shí)踐知識、實(shí)用知識的學(xué)習(xí)。思想品德教育要改變簡單告知對與錯(cuò)的方式，走向師生雙向平等的對話與交流?！睙o論采取何種形式的活動(dòng)，最終目的是讓學(xué)生在不知不覺中受到啟發(fā)。另外，課前活動(dòng)畢竟不同于正課，所以，活動(dòng)的內(nèi)容可以靈活設(shè)置，但這并不意味著教師可以隨意安排，要保證活動(dòng)的有效性，教師必須做好規(guī)劃。

（一）課前活動(dòng)的開展要循序漸進(jìn)

首先，課前活動(dòng)的目的要明確，方案要詳細(xì)，應(yīng)該有計(jì)劃有步驟地開展，切忌一時(shí)興起，學(xué)生要提前準(zhǔn)備。學(xué)生的準(zhǔn)備過程往往比3分鐘的展示還要有意義。活動(dòng)剛開始時(shí)出現(xiàn)的很多問題，大多是因?yàn)閷W(xué)生沒有準(zhǔn)備充分導(dǎo)致的。第二，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)?；顒?dòng)過程中總會(huì)出現(xiàn)一些問題，這時(shí)需要教師及時(shí)給予方法上的指導(dǎo)，給出合理化建議。活動(dòng)的安排盡量細(xì)致，如活動(dòng)由誰負(fù)責(zé)，活動(dòng)順序怎樣才能更合理，播報(bào)、演講的內(nèi)容如何選，活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)要求是什么等問題，需要教師在活動(dòng)過程中不斷總結(jié)、調(diào)整和完善。

（二）活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置要從實(shí)際出發(fā)

課前三分鐘活動(dòng)的內(nèi)容主題不能隨心而定，要想達(dá)到活動(dòng)目的，教師必須一切從客觀實(shí)際出發(fā)，可以根據(jù)班級現(xiàn)狀、學(xué)生特點(diǎn)來設(shè)置，可以根據(jù)教材涉及的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，也可以根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)丨h(huán)境情況、發(fā)展要求來設(shè)置。例如：每年“兩會(huì)”期間的新聞播報(bào)內(nèi)容會(huì)更多地關(guān)注“兩會(huì)”;需要加強(qiáng)班級紀(jì)律、疏通學(xué)生思想工作時(shí)，則確定“責(zé)任”“擔(dān)當(dāng)”等演講主題;傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日前后可以播放相關(guān)的央視公益廣告或紀(jì)錄片等?；顒?dòng)的開展不能流于形式，必須基于客觀實(shí)際，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）活動(dòng)過程中要尊重差異

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體存在差異，作為教育工作者，我們要關(guān)注每一名學(xué)生，尊重差異。教育家蘇霍姆林斯基說：“生命既是一種強(qiáng)大有力、不可戰(zhàn)勝的財(cái)富，同時(shí)也是一種脆弱無助的，極易損傷的珍品，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這種情況，只消一句冷酷無情的話，一個(gè)漠不關(guān)心的眼光，就足以扯斷一根纖細(xì)的生命線。”“在課堂上，對學(xué)生的教育也就是以一個(gè)人的心靈去精細(xì)地接觸另一個(gè)人心靈的工作?！?/p>

在課前活動(dòng)中，無論學(xué)生怎樣表現(xiàn)，教師都要給予他們充分的尊重，鼓勵(lì)他們大膽展示，為他們創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，讓他們在這樣的氛圍中思考感悟，使他們在原有的基礎(chǔ)上獲得更大的發(fā)展?；顒?dòng)過程中，教師要正視學(xué)生在認(rèn)知、表達(dá)等方面的差異，對于面對活動(dòng)任務(wù)感覺吃力的學(xué)生，教師要給予他們更多的鼓勵(lì)和欣賞，更要發(fā)揮小組的作用、團(tuán)隊(duì)的力量，讓他們在活動(dòng)中獲得成就感，找到存在感，讓更多的學(xué)生對短短幾分鐘的活動(dòng)充滿興趣，從而促進(jìn)課前活動(dòng)有效開展。

（四）活動(dòng)的開展要持之以恒

任何一項(xiàng)活動(dòng)要取得實(shí)效，都不是一蹴而就的，而是一個(gè)長期的積累過程。活動(dòng)過程中很可能會(huì)反復(fù)出現(xiàn)很多不可預(yù)測的問題，師生需要做好記錄，及時(shí)總結(jié)?！暗掠ぷ魇且豁?xiàng)系統(tǒng)工程”，學(xué)校只有常抓不懈，讓學(xué)生在序列化的活動(dòng)中耳濡目染，在潛移默化中塑造學(xué)生的世界觀、人生觀，活動(dòng)才能取得顯著成效。

（責(zé)任編輯：李晶）