淺談“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)的培育

范仁俊

摘要：“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”是高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)核心要素之一。信息技術(shù)教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)字化競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生成為主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)甚至推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的人。高中信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)的策略有：基于搜索展開(kāi)探究;利用融合微課的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站;運(yùn)用現(xiàn)代化的“云課堂”環(huán)境;開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí);開(kāi)發(fā)校本課程，組織參加學(xué)科競(jìng)賽。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新 培養(yǎng)策略

一、“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”概念界定

1995年，美國(guó)麻省理工學(xué)院教授尼古拉斯·尼葛洛龐帝（Nicholas Negroponte）的專(zhuān)著《數(shù)字化生存》問(wèn)世，書(shū)中提出：“人類(lèi)將生存在一個(gè)虛擬的、數(shù)字化的生活空間，在這個(gè)空間里，人們運(yùn)用數(shù)字技術(shù)完成信息傳播、交流、處理、學(xué)習(xí)、工作等活動(dòng)，這就是數(shù)字化生存?！倍?，書(shū)中的許多預(yù)言，如液晶屏幕無(wú)處不在等，都已成為現(xiàn)實(shí)。

1998年，美國(guó)學(xué)者杰·克羅斯（Jay Cross）第一次提出了“數(shù)字化學(xué)習(xí)”（ELearning，也翻譯為“電子化學(xué)習(xí)”或“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”）的概念，強(qiáng)調(diào)了用數(shù)字技術(shù)對(duì)教育的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)或改造。接著，美國(guó)教育部2000年度《教育技術(shù)白皮書(shū)》指出，數(shù)字化學(xué)習(xí)是指通過(guò)因特網(wǎng)進(jìn)行的教和學(xué)的活動(dòng)，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的擁有豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式;并闡述了數(shù)字化學(xué)習(xí)的核心價(jià)值。

2016年9月，我國(guó)確立了“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”體系。隨后，《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）提出了高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，具體包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心要素。《課標(biāo)》還明確了數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的概念：“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指?jìng)€(gè)體通過(guò)評(píng)估并選用常見(jiàn)的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。具備數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的學(xué)生，能夠認(rèn)識(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和局限性，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的習(xí)慣;掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的操作技能，用于展開(kāi)自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識(shí)分享與創(chuàng)新創(chuàng)造，助力終身學(xué)習(xí)能力的提高。”

二、“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

當(dāng)今社會(huì)，物聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、智能機(jī)器人、可穿戴設(shè)備、智能家居、數(shù)字化圖書(shū)館等各種各樣的數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備或內(nèi)容圍繞在我們的周?chē)?。在現(xiàn)實(shí)與虛擬空間相互影響的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著改變。學(xué)生如何更好地適應(yīng)這種改變呢？

“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”漸漸成為當(dāng)今時(shí)代影響學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。世界發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)新一代的學(xué)生提出了更高的“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”的要求。比如，2014年，英國(guó)的《計(jì)算》課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“負(fù)責(zé)、自信、創(chuàng)造性的信息技術(shù)使用者”;2016年，美國(guó)信息技術(shù)教師協(xié)會(huì)頒布的《K12計(jì)算機(jī)科學(xué)教育框架》明確提出“中小學(xué)信息技術(shù)教育不只要培育信息技術(shù)工具的消費(fèi)者，更要培養(yǎng)技術(shù)環(huán)境中的創(chuàng)造者和生產(chǎn)者”。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)字化競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生成為主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)甚至推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的人，而不是被動(dòng)接受他人發(fā)布的信息、感受他人創(chuàng)新成果的人。

在日常生活中，學(xué)生可以接觸到“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”的活動(dòng)，但往往是零星的、碎片化的;學(xué)生缺少系統(tǒng)的“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，很難真正意識(shí)到這一素養(yǎng)對(duì)他們終身發(fā)展的重要影響。因此，信息技術(shù)教師要應(yīng)用專(zhuān)題研究的方法，引領(lǐng)學(xué)生掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的技能和方法;要?jiǎng)?chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生親歷數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用多種數(shù)字化工具進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。由此，學(xué)生可以將數(shù)字化學(xué)習(xí)的技能運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，將數(shù)字化學(xué)習(xí)的方法與各學(xué)科學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，在探究中提升“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)。

三、“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）基于搜索展開(kāi)探究

網(wǎng)絡(luò)中各種資源應(yīng)有盡有，但是，這些資源不會(huì)憑空出現(xiàn)在學(xué)生面前，需要學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)搜索。學(xué)生如何能快速地通過(guò)搜索引擎解決自己的實(shí)際問(wèn)題？教師如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題？可以根據(jù)不同的關(guān)鍵字搜索各種所需的資料（在搜索資料的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)關(guān)聯(lián)的信息，可以更加深入地搜索），再進(jìn)行自我分析和判斷，并對(duì)獲得的信息進(jìn)行處理和加工，最后形成自己的觀點(diǎn)。這一系列的過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新”素養(yǎng)。教師可以精心創(chuàng)設(shè)不同的搜索主題和要求，引導(dǎo)學(xué)生基于搜索展開(kāi)探究。這樣，學(xué)生不但能夠深入了解相關(guān)主題的最新信息，而且能夠提升數(shù)字化學(xué)習(xí)能力;學(xué)有余力的學(xué)生還可能在主題報(bào)告中內(nèi)化生成新的知識(shí)，從而形成創(chuàng)新的可能。

例如，可以讓學(xué)生運(yùn)用搜索引擎，制訂一個(gè)旅行計(jì)劃——無(wú)錫一日游，包括時(shí)間、景點(diǎn)、路線、用餐、注意事項(xiàng)等。教學(xué)過(guò)程可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）主題理解。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)無(wú)錫旅游方面的信息進(jìn)行分析。（2）提交關(guān)鍵詞。引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵詞“無(wú)錫一日游”或其他諸如“無(wú)錫旅游”等提交至搜索引擎，得到諸多網(wǎng)頁(yè)，比如“無(wú)錫一日游路線”“無(wú)錫一日游景點(diǎn)大全”“無(wú)錫一日游攻略”“無(wú)錫小吃”等。（3）信息選擇。在利用搜索引擎搜索到的各種網(wǎng)頁(yè)中，除了包括無(wú)錫一日游的相關(guān)信息外，還包括大量干擾或重復(fù)的信息。引導(dǎo)學(xué)生從這些信息中選擇自己需要的。（4）信息加工。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)于無(wú)錫一日游的信息進(jìn)行細(xì)讀、思索、歸納、比較等加工，最后形成自己的理解與整合。（5）形成旅行報(bào)告。通過(guò)以上過(guò)程，學(xué)生對(duì)“無(wú)錫部分旅游路線”“無(wú)錫好玩的景點(diǎn)”“無(wú)錫旅游攻略”“無(wú)錫美食”等一系列知識(shí)有了一定的了解。最后引導(dǎo)學(xué)生將處理好的文字和圖片等信息以Word或PPT文檔的形式加工成旅行計(jì)劃報(bào)告，展示給大家。

（二）利用融合微課的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站

微課是教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)精心制作的微視頻，一般反映課堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)間在10分鐘內(nèi)，具有存儲(chǔ)空間小、可以反復(fù)播放等特點(diǎn)，可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，所以深受師生的喜愛(ài)。但是，很多教師制作的微課都是放在電腦硬盤(pán)里或網(wǎng)站網(wǎng)盤(pán)中的，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些困難。對(duì)此，教師可以圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)，制作自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架，比如教學(xué)目標(biāo)、本課任務(wù)、自主學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上提交系統(tǒng)、拓展學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上討論空間、網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)等。將微課和自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站相結(jié)合，就可以起到主題突出、資源多樣的效果，有利于學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以利用自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站全程進(jìn)行主動(dòng)探究，有選擇地觀看微課獲得輔導(dǎo)，從而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)。

例如，教學(xué)《圖像的采集與加工》一課前，筆者在梳理教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，制作了“圖像采集方法”“Photoshop選擇工具的使用”“Photoshop合成圖像”等多個(gè)微課，以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的講解、清晰的步驟提示，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了保障;然后制作了一個(gè)包括教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)儲(chǔ)備、本課任務(wù)、微課輔助、網(wǎng)上提交系統(tǒng)、評(píng)價(jià)量規(guī)等內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并發(fā)布在服務(wù)器上。學(xué)生打開(kāi)瀏覽器就能看到該網(wǎng)站，學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的內(nèi)容，主動(dòng)探究并和同伴交流，完成作品。實(shí)際教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生明確有哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何使用自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站完成本課任務(wù)，然后放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，全程體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程。

本節(jié)課，筆者設(shè)置了三個(gè)不同等級(jí)的任務(wù)：（1）合成一個(gè)保護(hù)水資源的圖像（自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站里有相關(guān)微課）;（2）“錫東藝術(shù)節(jié)”馬上要到了，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一幅海報(bào)，以吸引更多的同學(xué)參加（提供一些主題圖片）;（3）自定主題，設(shè)計(jì)一個(gè)你感興趣的海報(bào)，要求創(chuàng)新、合理、大膽、美觀。這些任務(wù)大致包括構(gòu)思、摳圖、合并圖像、添加名稱(chēng)四個(gè)步驟。筆者讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的任務(wù)，小組協(xié)作進(jìn)行探究。這些任務(wù)的關(guān)鍵步驟操作復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以隨時(shí)、反復(fù)學(xué)習(xí)微課和網(wǎng)站上的內(nèi)容，理解圖像采集和加工的方法。富有創(chuàng)造力的學(xué)生還可以肆意揮灑自己的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出各式各樣的創(chuàng)意海報(bào)。這些，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化的“云課堂”環(huán)境

教師在平時(shí)的教學(xué)中要多為學(xué)生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诙鄻踊膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中提高“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)。除了基于搜索展開(kāi)探究、利用融合微課的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站外，教師還可以利用學(xué)校已配備的現(xiàn)代化課堂設(shè)備，讓學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)工具實(shí)現(xiàn)與教師、同伴的交互，從而創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

我?！霸普n堂”環(huán)境有先進(jìn)的軟、硬件支持，包括一個(gè)觸控一體機(jī)、三個(gè)交互式電子白板、三個(gè)跟蹤攝像頭、一個(gè)平板智能中控系統(tǒng)、學(xué)生每人一臺(tái)學(xué)習(xí)平板及錄播主機(jī)等硬件，交互式電子白板軟件、HiTeach/HiLearning師生互動(dòng)軟件、實(shí)時(shí)高清智能錄播系統(tǒng)及“未來(lái)課堂”教學(xué)資源平臺(tái)等軟件。教師可以運(yùn)用這些數(shù)字化設(shè)備，提高教學(xué)效率。學(xué)生也能充分感受到信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)的便利，體會(huì)利用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的喜悅。

例如，《規(guī)劃網(wǎng)站》是一節(jié)基本概念、理論課，如果直接利用PPT展示規(guī)劃網(wǎng)站的基礎(chǔ)知識(shí)，很難提起學(xué)生的興趣，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)。所以，筆者利用“云課堂”環(huán)境，精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程（如圖1），努力培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)可謂豐富多彩：訪問(wèn)學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí);利用平板電腦搶答大屏幕上的選擇題，體驗(yàn)人和技術(shù)的交互;平板操作，規(guī)劃錫東網(wǎng)站，用HiLearning軟件提交作業(yè);小組協(xié)作，規(guī)劃個(gè)性網(wǎng)站，利用Thinkingspace思維導(dǎo)圖軟件畫(huà)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖，利用HiLearning軟件提交作業(yè);利用師生互動(dòng)軟件的IRS即時(shí)反饋功能投票選出優(yōu)秀作品。在“云課堂”環(huán)境下，學(xué)生興趣高漲，全程運(yùn)用各種數(shù)字化工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后創(chuàng)造性地規(guī)劃出了10多個(gè)新穎主題的網(wǎng)站。

（四）開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是指選定某個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，從而在實(shí)踐中體驗(yàn)、內(nèi)化，在探究中習(xí)得、掌握知識(shí)，并有所創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)一般先由教師選定某個(gè)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目;要想完成這些項(xiàng)目，學(xué)生需要建立研究團(tuán)隊(duì)，通過(guò)小組協(xié)作、自主探究等方式來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思評(píng)價(jià)。所以，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性工作，一般包括選擇項(xiàng)目、制訂計(jì)劃、活動(dòng)探究、制作作品、成果交流、活動(dòng)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。在信息技術(shù)教學(xué)中，開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得信息獲取、加工、交流、創(chuàng)新等能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力。

例如，教學(xué)《建立主題網(wǎng)站》單元，可以采用分組選題的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、團(tuán)隊(duì)合作等途徑，運(yùn)用FrontPage或Dreamweaver等軟件制作一個(gè)有個(gè)性的或有意義的網(wǎng)站，然后展示作品，交流評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）選定項(xiàng)目。比如，某一小組的學(xué)生對(duì)眉妝比較感興趣，所以，她們選擇“中國(guó)眉妝研究”這個(gè)主題進(jìn)行探究。（2）制訂計(jì)劃。比如，上述小組的學(xué)生決定按朝代的順序從古至今進(jìn)行研究，先運(yùn)用搜索引擎搜集資料，對(duì)此，她們進(jìn)行小組分工，每個(gè)人負(fù)責(zé)1-2個(gè)朝代的研究，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總。（3）活動(dòng)探究，制作作品。學(xué)生利用課件和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究，小組協(xié)作完成作品。學(xué)生在制作網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程中會(huì)碰到一些問(wèn)題，比如最初的方案可能需要調(diào)整和修正，一些技術(shù)問(wèn)題可能需要咨詢，此時(shí)，教師需要給予學(xué)習(xí)策略方面的指導(dǎo)。（4）交流成果，活動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)生互相展示和交流學(xué)習(xí)成果，并通過(guò)網(wǎng)上問(wèn)卷進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，通過(guò)在線投票系統(tǒng)給優(yōu)秀作品投票。在這樣的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以系統(tǒng)地掌握建立主題網(wǎng)站的相關(guān)知識(shí)，并全程主動(dòng)選擇合理的數(shù)字化工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地提升了“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)。

（五）開(kāi)發(fā)校本課程，組織參加學(xué)科競(jìng)賽

要培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)，除了在課內(nèi)給予學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)外，還可以在課外開(kāi)展各式各樣的活動(dòng)。

比如，開(kāi)發(fā)校本課程，豐富學(xué)生的社團(tuán)生活。我校信息技術(shù)教師根據(jù)各自的專(zhuān)業(yè)和特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)了多樣化的校本課程，如《網(wǎng)頁(yè)制作》《微電影》《程序設(shè)計(jì)》《思維導(dǎo)圖》《3D打印設(shè)計(jì)》《創(chuàng)客》等。每個(gè)星期三和星期四的第八節(jié)課是校本課程時(shí)間，學(xué)生根據(jù)自己的選課來(lái)到特定的教室，深入體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)具體主題任務(wù)，選用合適的數(shù)字化工具加工信息，交流觀點(diǎn)，表達(dá)思想。

又如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”活動(dòng)，創(chuàng)作有個(gè)性的作品，參加全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)或全國(guó)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)。我校每年都有不少學(xué)生在各項(xiàng)競(jìng)賽中獲得全國(guó)、省、市級(jí)一、二等獎(jiǎng)。圖2—圖4是筆者輔導(dǎo)的部分學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊曉哲，任友群.高中信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值追求：數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新[J].中國(guó)電化教育，2017（1）.