“90后”大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育模式探索

申曉敏

摘 要：“90后”大學(xué)生已經(jīng)作為當(dāng)下大學(xué)生主流，如何有效對(duì)其進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，是一個(gè)值得重視、急需探索的問題。目前，對(duì)“90后”大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育存在諸多“短板”，有學(xué)生自身的，也有組織層面的，需要從健全教育培養(yǎng)機(jī)制、挖掘教育活動(dòng)形式、打造網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、加強(qiáng)教育主體培養(yǎng)等方面加以改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)生；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；教育模式；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）16-0028-02

自2010年以來，“90后”大學(xué)生已經(jīng)日益成為目前中國(guó)大學(xué)生群體的主力軍。近年來，我國(guó)社會(huì)的發(fā)展變化給新生代的大學(xué)生們打上時(shí)代烙印，使他們具有鮮明的時(shí)代特質(zhì)，“90后”大學(xué)生也不例外。一方面，他們掌握著較為豐富的文化知識(shí)，思想活躍，富于創(chuàng)新，將逐漸成為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的骨干力量；另一方面，他們?nèi)蕴幱谛枰獜亩嘟嵌群投喾轿惶嵘约旱膶W(xué)習(xí)階段，尤其是處于真正意義上的對(duì)黨的政治認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同的磨合期。在當(dāng)前各種聲音層出不窮的信息爆炸時(shí)代，“90后”大學(xué)生需要具備足夠的甄別、分析、判斷能力，增強(qiáng)政治定力，從思想層面入手，帶動(dòng)自身行為，提高自身素質(zhì)。因此，必須根據(jù)“90后”大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育為目標(biāo)導(dǎo)向，探索出更有針對(duì)性的適合“90后”大學(xué)生的教育模式，著力提升其理論修養(yǎng)和踐行能力。

一、“90后”大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)自主性亟待加強(qiáng)

通過實(shí)地調(diào)研和深入訪談，我們發(fā)現(xiàn)，目前部分“90后”大學(xué)生自我學(xué)習(xí)與教育不夠，思想政治上的不重視也導(dǎo)致了自身行為的偏差。

1. 政治理論修養(yǎng)尤為不足

“90后”大學(xué)生比較忽視提高自己的政治素質(zhì)，有的不太重視理論學(xué)習(xí)。部分“90后”大學(xué)生黨員在政治理論學(xué)習(xí)中采取敷衍了事的態(tài)度，有些同學(xué)雖然態(tài)度端正，但對(duì)理論知識(shí)也只是知其然不知其所以然，流于表面，一知半解，沒有細(xì)加鉆研琢磨。長(zhǎng)期下去，會(huì)讓他們的理論基礎(chǔ)越來越薄弱，政治素養(yǎng)越來越差，不利于自身發(fā)展和組織進(jìn)步。

2. 思想道德修養(yǎng)有待提高

“90后”大學(xué)生具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，對(duì)個(gè)人利益十分看重，在集體利益和個(gè)人利益的選擇上希望最理想的狀態(tài)是能夠均衡和兼顧，在讓渡自己的個(gè)人利益來成全集體利益這個(gè)問題上，他們中有的人表現(xiàn)出不理解的態(tài)度。加之在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，各種社會(huì)思潮不斷涌現(xiàn)，多樣的甚至是相悖的觀點(diǎn)相互交鋒，思想活躍的“90后”大學(xué)生獲取信息的途徑廣泛，能接收到的訊息繁雜且良莠不齊，要培養(yǎng)他們自覺抵制各種誘惑的能力，亟須提高他們的思想道德修養(yǎng)。

3. 組織紀(jì)律性仍需加強(qiáng)

“90后”大學(xué)生是追求自我和個(gè)性解放的一代，他們普遍崇尚自由，不喜歡被所謂的“紀(jì)律”和“規(guī)則”束縛。這一沖突就使得部分“90后”大學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)、社會(huì)和工作中自由散漫，對(duì)組織紀(jì)律的重要性認(rèn)識(shí)不到位。

二、“90后”大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育存在缺失

在對(duì)“90后”大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育過程中，如何查找原有的教育模式中存在的問題，使我們對(duì)“90后”大學(xué)生的教育更有針對(duì)性，更契合“90后”大學(xué)生實(shí)際和后續(xù)培養(yǎng)需要，是高校學(xué)生工作必須認(rèn)真思考的問題。當(dāng)前既有的教育模式對(duì)“90后”大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)具有較大的作用，但有時(shí)可能也存在一定的缺失。

1. “形式教育”忽略教育實(shí)效

對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育這一類的活動(dòng)，有些“90后”大學(xué)生不太樂于參加，參加的人積極性也不高，學(xué)習(xí)基本浮于表面，沒有真正深入和投入進(jìn)去，從而使學(xué)習(xí)效果大打折扣。加之個(gè)別教師素質(zhì)不高， 把握不住學(xué)生思想脈絡(luò)以及社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，脫離教育實(shí)際，開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育活動(dòng)僅僅是為了完成工作要求，最終導(dǎo)致活動(dòng)開展“重形式輕內(nèi)容、重安排輕檢查、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”的現(xiàn)象發(fā)生。

2. 理論教育與實(shí)踐教育結(jié)合不夠

在既有的高校針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的模式中，理論學(xué)習(xí)是主要組成部分，實(shí)踐教育環(huán)節(jié)非常少。究其原因，則是因?yàn)槔碚搶W(xué)習(xí)資料來源方便快捷，組織形式也相對(duì)簡(jiǎn)單。不可否認(rèn)，理論知識(shí)是基礎(chǔ)，是高校進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育必不可少的環(huán)節(jié)，是必須重視的。但與之同時(shí)，我們也要充分意識(shí)到實(shí)踐教育的重要性，實(shí)踐出真知，做好大學(xué)生的實(shí)踐教育將使他們能更好地認(rèn)識(shí)理論和理解理論，更好地分析問題和解決問題，以此“反哺”理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)理論知識(shí)的理解。

3. 整體教育與個(gè)體教育兼顧不夠

在既有的大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育模式中，過多強(qiáng)調(diào)的是對(duì)這一群體的整體教育，而針對(duì)這一群體中個(gè)體教育探索則相對(duì)較少。毋庸置疑，“90后”大學(xué)生作為一個(gè)群體有其群體性學(xué)習(xí)需求，比如對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的整體性認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注和理解等。同時(shí)，我們也應(yīng)看到，每位大學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，有自己成長(zhǎng)和發(fā)展的個(gè)體化需求。在教育過程中，我們?cè)谥匾晫?duì)其整體教育的時(shí)候千萬不能忽視個(gè)體教育，應(yīng)支持和鼓勵(lì)每位大學(xué)生成長(zhǎng)成才，并根據(jù)個(gè)人的奮斗目標(biāo)和成才特點(diǎn)，形成符合個(gè)體實(shí)際的發(fā)展教育模式。

三、“90后”大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育模式優(yōu)化措施

在對(duì)“90后”大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育模式的優(yōu)化過程中，首先要做的是將之前行之有效的措施更好地落到實(shí)處，“優(yōu)化”應(yīng)當(dāng)是在傳承經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)，“優(yōu)化”也需要改進(jìn)，需要教育模式更具時(shí)代感和針對(duì)性。只有將教育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，使教育模式與學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)，才能更為充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使針對(duì)“90后”大學(xué)生的教育培養(yǎng)更接地氣，效果更為顯著。

1. 健全教育培養(yǎng)機(jī)制

教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同最直接、最有效的方式。要充分了解“90后”大學(xué)生的群體特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上依據(jù)教育目標(biāo)制定群體教育方案和具體的實(shí)施細(xì)則，同時(shí)要充分兼顧個(gè)體學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展路徑，加強(qiáng)對(duì)“90后”大學(xué)生的個(gè)體針對(duì)性教育，做到既注重群體進(jìn)步也兼顧個(gè)體發(fā)展。

2. 挖掘教育活動(dòng)方式

“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境很多元，這一方面讓他們擁有了更多選擇，另一方面一些不好的價(jià)值觀念，比如說個(gè)人主義、拜金主義、唯利益主義等也在潛移默化地影響著他們。因此，高校學(xué)生工作者應(yīng)針對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行理性的分析和引導(dǎo)，幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)并自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過更契合學(xué)生實(shí)際、學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，著力培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、回饋意識(shí)等。同時(shí)，可以通過積極開展“三下鄉(xiāng)”、志愿服務(wù)、市民學(xué)校等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升“90后”大學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。只有從知行合一上下功夫，核心價(jià)值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動(dòng)。據(jù)調(diào)查，部分“90后”大學(xué)生認(rèn)為理想信念是一個(gè)比較虛的概念，在思想和行動(dòng)上都不夠重視，針對(duì)這一現(xiàn)狀，在理想信念教育過程中更應(yīng)該堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，注重培養(yǎng)結(jié)果的實(shí)效性。

3. 打造網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用和自媒體時(shí)代的到來，在目前諸多教育平臺(tái)中，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的建設(shè)是其中非常重要的一環(huán)，也是高校學(xué)生工作者必須牢牢占領(lǐng)的教育陣地?！?0后”大學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)化信息時(shí)代成長(zhǎng)起來的，網(wǎng)絡(luò)無疑已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)生活中一個(gè)必不可少的組成部分。高校學(xué)生工作者需要充分利用這一特點(diǎn)，打造網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，依靠微博、微信等新媒體，增強(qiáng)對(duì)“90后”大學(xué)生教育的吸引力和實(shí)效性。大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與政治理論學(xué)習(xí)、參加各種活動(dòng)，這一方面可以豐富教育活動(dòng)的形式，另一方面也可以使學(xué)生更樂于接受。

4. 加強(qiáng)教育主體培養(yǎng)

這里所指的對(duì)教育主體的培養(yǎng)包括“90后”大學(xué)生和高校學(xué)生工作者兩方面的培養(yǎng)。高校以往的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育只側(cè)重針對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)于學(xué)生教育工作者的持續(xù)教育，這顯然是不可取的。高校學(xué)生工作者的理論素養(yǎng)、行為表現(xiàn)等都會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生直觀的影響。我們?cè)诩訌?qiáng)對(duì)“90后”大學(xué)生教育培養(yǎng)的同時(shí)，也必須加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生工作者的再培養(yǎng)和再提高，使他們的教育理念和教育方法能真正跟上時(shí)代的步伐，和學(xué)生的需要不脫節(jié)。

四、結(jié)束語

如何加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在大學(xué)生中的影響力，提高“90后”大學(xué)生的教育培養(yǎng)質(zhì)量一直是高校學(xué)生工作的重要問題。高校學(xué)生工作者必須真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷剖析“90后”大學(xué)生特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教育機(jī)制和教育方式，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)。

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