“情”有獨(dú)鐘學(xué)童詩(shī)

陳莉萍

童詩(shī)有著稚嫩的語(yǔ)言，以兒童的視角觀察生活、描繪生活，以兒童的口吻與大自然對(duì)話，充滿著童真、童趣，深受兒童的喜愛(ài)。那么，怎樣才能讓童詩(shī)教學(xué)為學(xué)生的童年增添一抹亮麗的顏色呢？教師可以從兒童詩(shī)的情感、情趣與情境等方面入手。《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是統(tǒng)編本三年級(jí)上冊(cè)的一首童詩(shī)，作者主要抓住了秋天里大自然的一些聲音，用詩(shī)的語(yǔ)言贊美了秋天。童詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美，充滿了童趣，富有韻味，深受學(xué)生喜愛(ài)。在課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在讀中感受童趣，享受到創(chuàng)作童詩(shī)的快樂(lè)，提升童詩(shī)的教學(xué)效果。下面就以《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一文為例談?wù)勔浴扒椤睘橹鞯耐?shī)教學(xué)實(shí)踐與思考。

一、體味童詩(shī)之“情感”

《文心雕龍·知音》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！眱和?shī)也是如此，是作者豐富情感的表達(dá)。在兒童詩(shī)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造出恰當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生用心去感受詩(shī)中所流露的情感，讓詩(shī)情與童心融合，從中真正體驗(yàn)到童詩(shī)的情感美。

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一文主要描寫了大自然中的聲音，贊美了秋天。教學(xué)一開始，教師就可以以飽滿激情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的情感：“同學(xué)們，春天里有色彩鮮艷的花朵，夏天里有枝繁葉茂的綠樹，冬天里有紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，秋天里有什么呢？你喜歡秋天嗎？”聽(tīng)了教師的話，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“秋天里有碩果累累的果實(shí)，有農(nóng)民伯伯的糧食大豐收，有石榴咧開嘴笑，有大雁南飛……”順著學(xué)生的發(fā)言，教師順勢(shì)說(shuō)道：“是啊，秋天不僅有繽紛的色彩，果實(shí)的香味，還有好聽(tīng)的聲音呢！就讓我們一起走進(jìn)秋天的世界，去聽(tīng)一聽(tīng)吧！”經(jīng)過(guò)教師的提問(wèn)誘導(dǎo)，畫面渲染，以及學(xué)生對(duì)秋天繪聲繪色的語(yǔ)言描述，他們自然進(jìn)入到了童詩(shī)所營(yíng)造的傾聽(tīng)秋的聲音的學(xué)習(xí)氛圍中。在這種教學(xué)情形下，學(xué)生也很容易與童詩(shī)產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到詩(shī)中的情感。

二、尋找童詩(shī)之“情趣”

童詩(shī)除了以豐富的情感吸引讀者以外，還具有一定的童心童趣，這個(gè)童趣猶如磁石一般，吸引著讀者去誦讀、探索。因此，教師可以從童趣入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)童詩(shī)，這樣可以起到顯著的教學(xué)效果。

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》這首童詩(shī)從兒童的角度描寫了落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)的聲音，充滿著童趣。大樹抖抖手臂“唰唰”，蟋蟀振動(dòng)翅膀“ ? ? ?”等等，這兒童化、向聲化的語(yǔ)言，學(xué)生讀起來(lái)很有韻味。在教學(xué)的時(shí)候，教師就可以從這個(gè)“趣點(diǎn)”入手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)黃葉離開大樹媽媽會(huì)對(duì)大樹說(shuō)些什么，大雁要到南方去，會(huì)對(duì)小青蛙、小螞蟻說(shuō)些什么。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生說(shuō)出了充滿童趣的告別話語(yǔ)，給童詩(shī)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了別樣的精彩。這樣教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，在想象說(shuō)話中感受到童詩(shī)學(xué)習(xí)的趣味。

三、造就童詩(shī)之“情境”

童詩(shī)的語(yǔ)言雖然非常簡(jiǎn)練，但常常隱含著深刻的意境，只有通過(guò)想象才能真正領(lǐng)略其內(nèi)涵與意味。因此，在童詩(shī)教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生營(yíng)造出想象的情境，讓學(xué)生進(jìn)行童詩(shī)仿寫訓(xùn)練，才能讓學(xué)生真正讀之入味，誦之有情，寫之有勁。

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》這首童詩(shī)在經(jīng)過(guò)聽(tīng)中想象、說(shuō)中積累、讀中感悟幾個(gè)環(huán)節(jié)以后，教師還要善于根據(jù)童詩(shī)的內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造出一種童詩(shī)創(chuàng)作的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿、遷移、創(chuàng)作。因此，教師可以讓學(xué)生想一想：“秋天到了，你還聽(tīng)到了哪些秋的聲音？可以仿照文中的形式把自己聽(tīng)到的聲音寫下來(lái)?！边@樣教學(xué)，在寫中積累，鞏固與運(yùn)用，學(xué)生對(duì)童詩(shī)中所隱藏的內(nèi)涵與意境才會(huì)有真正的理解與感悟，從而使學(xué)生在創(chuàng)作中感受到作者對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美以及創(chuàng)作童詩(shī)給自己帶來(lái)的自信與快樂(lè)。

童年，因?yàn)橛型?shī)而充滿詩(shī)意;童詩(shī)，因兒童的品讀而更具靈性。因此，在兒童詩(shī)的教學(xué)中，教師要善于從“情”入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童詩(shī)的妙趣，真正走進(jìn)童詩(shī)的世界，讓學(xué)生真正感受童詩(shī)的美，享受童年的樂(lè)趣。

（作者單位：福建泉州市南安市梅山中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍