班級生活中學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)

【摘 要】有道德的班級生活具有公共性，班級成員共同制定遵守公約、共同參與班級事務(wù)管理、共同體驗道德情感、共同建立良好關(guān)系。班級生活中，班主任以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的自主性、能動性和創(chuàng)造性，運用班級的共同智慧，為每個學(xué)生的自我教育、自我完善保留應(yīng)有的空間，引導(dǎo)他們在共商、共議、共情、共賞的班級氛圍中快樂生長。

【關(guān)鍵詞】班級生活;德育;自主能力;自我教育

【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）71-0019-03

【作者簡介】陳曉寧，江蘇省徐州市云興小學(xué)（江蘇徐州，221000）教師，高級教師，徐州市“三師工程”青年良師，云龍區(qū)班主任名師工作室主持人。

有道德的班級生活具有公共性，班級成員共同制定遵守公約、參與班級事務(wù)管理、體驗道德情感、建立良好關(guān)系，在共商、共議、共情、共賞的班級氛圍中快樂生長。

一、全員共商，自主創(chuàng)立班級公約

班級生活是公共生活，離不開紀律與規(guī)則。班級行為公約，是具有普遍指導(dǎo)價值和約束作用的班級所有成員的行為規(guī)范。在公約制定的過程中，班主任應(yīng)加以引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能主動自愿地接受、遵守公約，形成守約意識。

班主任可以組織學(xué)生學(xué)習學(xué)校的校規(guī)校紀，從課堂紀律、學(xué)習生活、道德品質(zhì)、班級風氣等方面分組展開討論，同時廣泛征求父母、老師、同伴的意見，向高年級學(xué)兄學(xué)姐們學(xué)習，分析存在的主要問題，針對這些問題找出解決方案，擬定簡明易懂、操作性強的班級公約。公約應(yīng)既能解決班級問題，又不給學(xué)生造成任何負擔，獎罰分明，內(nèi)容契合班級實際情況。

公約制定過程中，每一位成員都要參與其中，公約面前人人平等。每月班主任及時組織反思活動，學(xué)生們更增添了責任感和使命感，也越發(fā)顯現(xiàn)出公約的價值和意義。

二、民主共議，自行處理班級事務(wù)

由于學(xué)生存在個體性格、認知水平等方面的差異，他們在日常交往的過程中，會產(chǎn)生一些矛盾，甚至偶爾出現(xiàn)沖突都是正?，F(xiàn)象。此時，面對一群有想法、有追求且日漸成熟的學(xué)生，教師應(yīng)給予他們更多信任，在全程關(guān)注、積極教育、重點指導(dǎo)的同時，引導(dǎo)全班學(xué)生就相關(guān)事件開展深入思考和民主討論，共議事理，共辨是非，對事件背后隱含的道德標準、規(guī)范尺度做出理性判斷，運用集體的智慧查清癥結(jié)，分析原因，疏通心理，為解決問題找到有效途徑，并在這個過程中實現(xiàn)更為細致、更為入心的自我道德完善。

例如，筆者班里有一個外表斯文、成績優(yōu)異的男生，他與同學(xué)的交流方式比較極端……他的異常舉動讓同學(xué)反感，大家都避讓他、疏遠他，這讓他感到特別的痛苦和無助。筆者與他進行了一次深入談話，才知道他這樣做只是想用一種與眾不同的方式引起大家的關(guān)注，想和大家交朋友。

找到癥結(jié)所在后。筆者召開主題班會，首先用《弟子規(guī)》中“凡是人，皆須愛。天同覆，地同載。行高者，名自高。人所重，非貌高。才大者，望自大。人所服，非言大”一段話作為班會的開場白，引導(dǎo)學(xué)生講述愛人、愛動物、愛同伴的故事，一方面教育學(xué)生要擁有一顆博愛的心，要“泛愛眾”，另一方面也暗示該男生靜下心來好好揣摩一下這段話的含義。學(xué)生們心平氣和地分析原因，互讓互諒，問題得到了有效解決。漸漸地，這個男生轉(zhuǎn)變成為一個溫和友善、能和同學(xué)融洽相處的人。

三、團隊共情，自發(fā)匯聚集體力量

共情，就是設(shè)身處地站在對方的角度去思考和體會對方的內(nèi)心世界，理解和認同對方的內(nèi)心感受。提升學(xué)生的共情能力乃至實現(xiàn)整個班級的團隊共情，能夠有效擴展學(xué)生的認知領(lǐng)域，幫助他們學(xué)會從多維度重新看待問題，從而在潛移默化中匯聚集體力量，讓班級更加團結(jié)、溫暖。

2017年1月，筆者班上的小司同學(xué)的父親被查出患有白血病。得知消息后，筆者決定號召全班學(xué)生伸出援手。很快，學(xué)生們行動起來了，寫信助力小分隊、籌集善款小分隊、補課輔導(dǎo)小分隊、關(guān)心生活小分隊……一個個互助小隊紛紛成立，學(xué)生們的行動也“波及”到了家長，他們想辦法調(diào)動社會的力量，共同來幫助這個不幸的家庭。短短幾天時間，凝聚著全校全班同學(xué)愛心的近十萬元捐款便送到了小司爸爸的病榻前。同學(xué)們的愛溫暖著小司同學(xué)，他在作文中寫道：“我好幸福，擁有這么多愛我的老師、同學(xué)和好心人，有了他們，遇到再大的困難我都不怕！爸爸現(xiàn)在身體恢復(fù)得很好，已經(jīng)可以工作了，偶爾還可以和我一起下下棋、打打牌，再也不是那個無精打采的爸爸了！”事后，小司經(jīng)常用感恩的心回饋社會、回饋曾經(jīng)幫助過他的所有人。

“一方有難，八方支援”，這件事情讓筆者深刻地體會到了團隊共情的力量，一個“情”字飽含了大家對小司無盡的“關(guān)愛”，維系了班級成員樸實但真誠的情感。學(xué)生們在與班級同學(xué)具體、真實、豐富的交往中，傾聽彼此的心聲，理解彼此的需要，關(guān)愛需要幫助的同學(xué)就成為一件自然而然的事情。

四、和諧共賞，自然形成融洽氛圍

在班級生活中，只有師生、生生互相接納欣賞，班級生活才能和諧融洽。教師發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心、愛護、尊重每一個學(xué)生，處理問題公平公正、一視同仁，學(xué)生才會發(fā)自內(nèi)心地對老師產(chǎn)生依戀，真正信服、理解、遵從老師的管理。學(xué)生的成長都需要教師、同學(xué)的肯定、接納、支持和成全。學(xué)生間只有能開誠布公地指出伙伴的問題，尋求合作解決問題的方法，才能產(chǎn)生愉快的班級生活體驗，從而在班級生活中獲得集體歸屬感和心理安全感。

例如，筆者班里有個性格古怪、孤僻、厭學(xué)的男生，他好似蠶蛹，把自己包裹在自己織就的繭子里而不自知。還好，我們遇見了“合作”“共賞”——這冬日的暖陽，透過鐵壁，照到了這個被遺忘的角落，喚醒了沉睡的他……

筆者帶領(lǐng)學(xué)生站在他的角度，以共賞的態(tài)度和合作的方法喚醒了他的斗志，鼓舞了他的信心，使其感受到自己在班級中的重要性，終于能夠積極地與老師和同學(xué)交往。

共商、共議、共情、共賞，為學(xué)生更深切地從心理上和思想上認同、融入班集體開辟了一條順暢的道路，讓他們以更自主、更喜歡的方式參與到德育活動中來。筆者相信，沿著這條道路不斷探索，堅持積累，一定能夠使德育活動更好地走進學(xué)生的生活，滲入學(xué)生的心里，必能收獲德育之樹的縷縷清香和累累碩果。<D：＼邱＼江蘇教育＼班主任＼2019＼03＼KT1.TIF>

【參考文獻】

[1]約翰·洛克.教育漫話[M].徐誠，楊漢麟，譯.石家莊：河北人民出版社，2001：5.