情境中思考解題一小學(xué)數(shù)學(xué)思考與解題能力的培養(yǎng)

許國(guó)士

摘 要：情境教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，將這一方法引入小學(xué)數(shù)學(xué)思考與解題能力的培養(yǎng)，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，作者不但理清了情境中思考解題的基本概念及其優(yōu)點(diǎn)，還總結(jié)出三項(xiàng)基本原則，歸納出六種路徑、四類方法，對(duì)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的啟發(fā)意義和實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：情境思考；小學(xué)數(shù)學(xué)；思考；解題能力；培養(yǎng)

思考與解題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要手段，通過(guò)思考解題可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固所學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生思考與解題能力的方法很多，但不管是哪種形式，其目的都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，掌握一定的技巧和方法，迅速地解題。數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯嚴(yán)密且比較抽象的學(xué)科，這一特點(diǎn)制約了學(xué)生思考解題能力的提高。在新課改的背景下，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考與解題能力，必須充分發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，變抽象為形象，把抽象的東西變成具體的事物，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在情境中思考解題。

一、情境中思考解題的概念與優(yōu)點(diǎn)

眾所周知，情境教學(xué)法是指在課堂上，教師根據(jù)教學(xué)的目的，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)并引入一些具有一定情感色彩的、生動(dòng)具體的形象或場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，以幫助學(xué)生深刻理解教材內(nèi)容，并促進(jìn)其心理機(jī)能健康發(fā)展的教學(xué)方法。根據(jù)這一方法，培養(yǎng)學(xué)生情境中思考解題的能力，就是要教會(huì)學(xué)生如何把抽象的試題條件變成具體形象的情境，從而把抽象復(fù)雜的問(wèn)題變成具體簡(jiǎn)單的問(wèn)題，降低試題難度，迅速找到解題思路和方法完成任務(wù)。在情境中思考解題具有很大的優(yōu)越性，一是有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)解答試題的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)喜歡數(shù)學(xué)的良好興趣；二是有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力的提升，對(duì)各科的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生情境中思考解題能力的基本原則

通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐探索，我們深刻地體會(huì)到，要想成功地把情境教學(xué)法引入小學(xué)數(shù)學(xué)思考和解題能力的培養(yǎng)，必須堅(jiān)持這樣幾個(gè)原則。一是堅(jiān)持意識(shí)與無(wú)意識(shí)相統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持智力與非智力相統(tǒng)一的原則。學(xué)生是一個(gè)理智與情感并存的個(gè)體，既要激發(fā)學(xué)生用心思考、刻苦鉆研的精神，又要充分調(diào)動(dòng)其興趣、愿望、情感等無(wú)意識(shí)潛能。堅(jiān)持兩個(gè)統(tǒng)一，目的就是盡快幫助學(xué)生進(jìn)入專注與輕松并存的狀態(tài)，讓其思考能力達(dá)到頂峰；二是要堅(jiān)持輕松愉悅體驗(yàn)性原則。教學(xué)時(shí)，教師要善于在輕松愉快的氛圍或情境中引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)試題展開(kāi)個(gè)人的思維和想象，并分辨正誤，尋找答案。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，思考的過(guò)程和結(jié)果同等重要，目的就是幫助學(xué)生把思考和發(fā)現(xiàn)視為同樣的快樂(lè)；三是要堅(jiān)持師生互尊重互信基礎(chǔ)上的自主性原則。這一原則有兩層含義，一是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，一是師生之間的良好關(guān)系。前者要求教師在情境教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)其主動(dòng)精神及創(chuàng)新精神。后者則告訴我們，只有建立了良好的師生關(guān)系，老師才能對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。

三、培養(yǎng)學(xué)生情境中思考解題能力的路徑與方法

（一）路徑。培養(yǎng)學(xué)生情境思考解題能力的路徑很多，其目的在于拓寬學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)意境的途徑。歸納起來(lái)，大致有六種：一是生活展現(xiàn)情境。根據(jù)試題內(nèi)容，從生活中選取某一典型場(chǎng)景，由此開(kāi)始思考解題；二是實(shí)物演示情境。即根據(jù)試題尋找實(shí)物，從實(shí)物出發(fā)進(jìn)行思考解題；三是圖畫(huà)再現(xiàn)情境。即用圖畫(huà)再現(xiàn)試題情境，由此進(jìn)入思考解題；四是音樂(lè)渲染情境。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在優(yōu)美、相融的音樂(lè)聲中，進(jìn)入思考解題的佳境；五是表演體會(huì)情境。讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自己進(jìn)入或扮演試題中的角色，加深內(nèi)心體驗(yàn)，由此提升思考解題效率；六是語(yǔ)言描述情境。要讓學(xué)生通過(guò)用自己的語(yǔ)言重新描述情境，加深理解，進(jìn)而迅速進(jìn)入思考解題狀態(tài)。

（二）方法。通過(guò)探索實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生情境中思考解題能力的方法大致有四種：一是帶入情境法。即引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考解題的成功案例中，不斷加深體驗(yàn)，在樂(lè)趣中持續(xù)強(qiáng)化自己的解題欲望和動(dòng)機(jī)，把被動(dòng)思考解題為自我需要，形成探索、滿足、樂(lè)趣、自動(dòng)自發(fā)的良性循環(huán)，使思考解題動(dòng)機(jī)穩(wěn)定、持續(xù)、強(qiáng)化，形成一種良好習(xí)慣；二是優(yōu)化情境法。讓學(xué)生以體驗(yàn)審美的情態(tài)感知試題內(nèi)容，把單一的“文字分析”變成多側(cè)面的感受，進(jìn)而快速思考解答試題。其中需要強(qiáng)調(diào)是，要讓學(xué)生切實(shí)掌握豐富形象的感染、真切情感的體驗(yàn)和形象思維與抽象思維的結(jié)合等重點(diǎn)方式；三是憑借情境法。讓學(xué)生在成功的樂(lè)趣中，自然而習(xí)慣地協(xié)調(diào)大腦左右兩半球的相互作用，把復(fù)現(xiàn)式的記憶變成靈活運(yùn)用知識(shí)。其中需要強(qiáng)調(diào)的是必須用心把握訓(xùn)練感覺(jué)、培養(yǎng)直覺(jué)和發(fā)展創(chuàng)造三個(gè)環(huán)節(jié)；四是拓寬情境法。要教會(huì)學(xué)生在認(rèn)識(shí)身邊周圍世界樂(lè)趣中，平衡兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展，把封閉式的讀收變成開(kāi)放式的廣泛存儲(chǔ)，使自己在情境中思考解題的能力不斷裂變、壯大。期間，要注意做好引導(dǎo)學(xué)生漸次認(rèn)識(shí)大自然、潛心啟迪智慧、與道德、審美教育相結(jié)合。

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