小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的開(kāi)展是新課改的要求，是提高小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵一環(huán)。本文首先分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)的必要性，然后結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和案例分析了如何有效開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)，以為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化閱讀；教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)原則，從學(xué)生的個(gè)體出發(fā)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，因此，除了開(kāi)展針對(duì)學(xué)生整體的教學(xué)之外，還有必要結(jié)合個(gè)性化教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力。個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵是將學(xué)生作為單獨(dú)的個(gè)體，尊重學(xué)生的個(gè)性，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力思維，而不是追求千篇一律的答案。

一、實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的必要性

（一）建立正確的價(jià)值觀

個(gè)性化閱讀對(duì)于小學(xué)學(xué)生的價(jià)值觀有很大的作用，價(jià)值觀屬于意識(shí)層面，其決定人的行為方式，若學(xué)生價(jià)值觀存在問(wèn)題，必然會(huì)影響到行為。小學(xué)語(yǔ)文閱讀中內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生建立價(jià)值觀有很大的導(dǎo)向作用，積極向上的內(nèi)容不僅可以拓展學(xué)生的邏輯思維能力，而且還能健全人格。由于課本上的閱讀是十分有限的，所以老師可以提倡學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，例如中外古今名著，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中拓寬視野，塑造、健全其人格。

（二）培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維模式

個(gè)性化學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，并通過(guò)同學(xué)之間或者與老師之間的溝通，了解其主旨意思，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。小學(xué)生年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)社會(huì)閱歷都比較單一，且意志力比較薄弱，個(gè)性化教學(xué)可以讓學(xué)生從多個(gè)角度看待問(wèn)題，鍛煉其思維模式。

（三）積累語(yǔ)文方面的語(yǔ)言

實(shí)施個(gè)性化閱讀可以讓學(xué)生了解語(yǔ)言的魅力，并明白其中蘊(yùn)含的道理，在后期的學(xué)習(xí)

過(guò)程中正確的使用語(yǔ)言。在閱讀過(guò)程中每個(gè)學(xué)生的角度都是不一樣的，所以老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要應(yīng)用個(gè)性化閱讀，創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

（一）將學(xué)生作為閱讀課堂的主體

個(gè)性化閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀是教學(xué)的主要方式，教師應(yīng)該讓小學(xué)生形成他們是課堂主體的意識(shí)，主動(dòng)地進(jìn)行自主閱讀是個(gè)性化閱讀的基本。教師應(yīng)該讓他們自主化地閱讀課本，將閱讀有效地轉(zhuǎn)為個(gè)人化的行為。讓學(xué)生個(gè)性化地選擇閱讀內(nèi)容，個(gè)性化地表現(xiàn)和發(fā)展，讓學(xué)生積極地參與到課堂中，以小學(xué)語(yǔ)文S版六年級(jí)教材中的第一單元《神話(huà)與傳說(shuō)》為例，這一單元的課文都是我國(guó)的神話(huà)故事，教師可以在教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的是哪個(gè)故事，原因是什么，使學(xué)生在課堂上充分地享有自主權(quán)，讓學(xué)生自主地選擇充滿(mǎn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)。

（二）在新課標(biāo)的要求下開(kāi)展個(gè)性化閱讀

新課改后的課堂教學(xué)需要根據(jù)新課標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這是確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提。對(duì)于詞句的學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；篇章的學(xué)習(xí)，要求能學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情的閱讀方法。在個(gè)性化閱讀中，則要抓住關(guān)鍵詞句感悟主要內(nèi)容和思想感情。例如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文S版六年級(jí)教材中的《海水為什么是藍(lán)的》時(shí)，教師可以給學(xué)生提出相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)合目標(biāo)要求去開(kāi)展自主閱讀。在閱讀的過(guò)程中，如果學(xué)生遇到問(wèn)題，教師可以給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。這可以在完成新課標(biāo)的要求下，對(duì)個(gè)性化閱讀起到巨大的促進(jìn)作用。

（三）著力搭建民主和諧的閱讀平臺(tái)

無(wú)論是何種領(lǐng)域還是何種場(chǎng)合，有了平等才會(huì)有民主，有了自由才會(huì)有和諧，學(xué)校教育同樣如此。就語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，這既是一種“教學(xué)互動(dòng)”現(xiàn)象，又是一種“和諧共生”過(guò)程。作為主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，教師不但應(yīng)當(dāng)通過(guò)各類(lèi)途徑和方法，善于引領(lǐng)學(xué)生積極有效地開(kāi)展個(gè)性化閱讀活動(dòng)，還要注重搭建適度良好的教學(xué)平臺(tái)，以更加有利于他們?cè)谧杂捎鋹偟幕顒?dòng)氛圍中深入思考，展示智慧，彰顯個(gè)性，從而為促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展源源不斷地注入活力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生，即便是學(xué)生在回答閱讀問(wèn)題時(shí)存在片面性或者是有思維邏輯的錯(cuò)誤，也應(yīng)該是以引導(dǎo)為主，而不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）設(shè)計(jì)開(kāi)放問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑

在課文問(wèn)題設(shè)計(jì)上，應(yīng)摒棄強(qiáng)調(diào)“答案唯一性”的限性問(wèn)題，多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)多向思維、個(gè)性思考的開(kāi)放性問(wèn)題，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問(wèn)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)生只有敢于批判，會(huì)批判，才能顯示出他的個(gè)性。敢于批判包括批判課文的內(nèi)容和觀點(diǎn)。教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要時(shí)刻注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不迷信閱讀文本和教師，展開(kāi)討論，多從不同的角度來(lái)解釋?zhuān)@樣，學(xué)生的個(gè)性化閱讀才有質(zhì)的提高。比如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文S版六年級(jí)教材中的《兩小兒辯日》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩小兒辯日時(shí)到底存在哪些問(wèn)題，他們的思維存在怎樣的局限性，對(duì)自己看問(wèn)題有怎樣的啟發(fā)。

（五）重視文本內(nèi)涵的閱讀感悟

文本內(nèi)涵是指語(yǔ)篇內(nèi)容的主要意義和內(nèi)在價(jià)值取向。無(wú)論是文言文還是現(xiàn)代白話(huà)文，不管何種體裁形式還是何種題材內(nèi)容，其中無(wú)不具有或淺顯或深在、或明顯或隱晦的內(nèi)在含義。尤其對(duì)許多文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，由于不盡相同的種種因素，作者有意或無(wú)意間會(huì)在其中“留下”或多或少的“空白”，這正是語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀感悟的重要抓手和潛在空間。例如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文S版六年級(jí)教材中的《窮人》一課時(shí)，要注重讓學(xué)生深入理解文章中的人物心理，感受他們生活的不易以及內(nèi)心的善良，從而獲得更深的閱讀感悟，學(xué)習(xí)這篇課文有助于引發(fā)學(xué)生的同情心，反思自己的生活，同時(shí)教師可以開(kāi)展感恩教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩自己生活中的一切。

三、總結(jié)

綜上所述，語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)不僅是新課改的要求，也是教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與閱讀，引

導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中要善于思考。在新課改的形勢(shì)下，要加大對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的投入，不斷完善個(gè)性化教學(xué)方式，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：陳志雄（1972—），男（漢族），湖南衡東，衡東縣草市鎮(zhèn)煥塘完全小學(xué)，本科，中教一級(jí)，從事教育教學(xué)。