項目教學(xué)法在高職計算機教學(xué)中的探索與實踐

侯曉謙

摘 要：隨著時代的發(fā)展和我國教育事業(yè)的進(jìn)步，使得人們對于高職教育的質(zhì)量也有了較大的要求。為了使得高職計算機教學(xué)模式能夠盡可能的符合當(dāng)前的實際情況，因此相關(guān)教育部門積極的進(jìn)行了相關(guān)的課程改革。在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡可能的選擇更加多種的方式來進(jìn)行教育，使得我國高職計算機教學(xué)的實際的效率得到提升。項目教學(xué)法是當(dāng)前在計算機教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)形式之一，通過項目教學(xué)法與課堂教學(xué)相結(jié)合的形式將更加有利于進(jìn)行實際的計算機教學(xué)。本文主要根據(jù)筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗以及相關(guān)的理論對項目教學(xué)法對高職計算機教學(xué)的影響及教學(xué)策略進(jìn)行一定的分析研究，希望能夠為相關(guān)的研究者提高一定的參考。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；高職計算機；應(yīng)用

高職計算機知識對學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)十分的重要，會對其今后中學(xué)階段的學(xué)習(xí)有極大的影響。因此在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中應(yīng)該更加注意對學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的促進(jìn)。為了更好的對當(dāng)前項目教學(xué)法在高職計算機課程中的作用，因此首先需要對其概念進(jìn)行一定的分析，當(dāng)前項目教學(xué)法主要是通過所需要進(jìn)行執(zhí)教的課程進(jìn)行一定的總結(jié)，并且對其相關(guān)的知識點進(jìn)行一定的講解。由于高職生思維發(fā)育的關(guān)系，使得在對教師所講授的計算機知識進(jìn)行理解時可能會存在一定的困難，而項目教學(xué)法可以恰到好處對其進(jìn)行一定的補充。

一、項目教學(xué)法高職計算機準(zhǔn)備階段的應(yīng)用

備課是教師在進(jìn)行實際項目教學(xué)法的制作過程中一個十分重要的部分，其備課質(zhì)量也將會極大的影響學(xué)生在后期進(jìn)行實際學(xué)習(xí)的效果，由于計算機知識的特點，使得教師在對其進(jìn)行講解時存在一定的困難。計算機知識本身就較為抽象，并且其知識是自成一格體系的，當(dāng)對其實際的計算機知識進(jìn)行實際的使用的過程中，也存在著較多的可能性。而由于高職階段的學(xué)生在這個階段其實際的年齡還較小，因此使得其對于這些抽象的知識的理解能力存在一定的障礙，這就使得存在一部分的學(xué)生在對計算機知識進(jìn)行實際學(xué)習(xí)的過程中可能會比較的困難，因此在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中就應(yīng)該根據(jù)教師課堂所要講解的知識進(jìn)行一定的課間的制作。利用項目教學(xué)法進(jìn)行實際的計算機教學(xué)一般分為課前準(zhǔn)備階段以及課堂使用演示文稿部分。在進(jìn)行實際的演示文稿的制作的過程中應(yīng)該有一定的順序。比如信息技術(shù)的基本知識、圖形圖像的制作。從易到難，循序漸進(jìn)，使得學(xué)生跟隨教師的腳步來對課堂上的知識進(jìn)行更加透徹的理解。

二、項目教學(xué)法在高職計算機的教學(xué)階段的應(yīng)用

在經(jīng)過了前期的項目教學(xué)法準(zhǔn)備以及演示文稿的制作之后，就需要將前期的成果進(jìn)行詳細(xì)的授課，講課是將其前期準(zhǔn)備完全輸送給學(xué)生的一個十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師在利用項目教學(xué)法進(jìn)行講解時，應(yīng)該注重自己在課程過程中教學(xué)內(nèi)容的針對性，不要一下就全部將所有的計算機知識展現(xiàn)在學(xué)生的面前，而是教師在前期應(yīng)該盡可能的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生通過自己的思考，在教師的帶領(lǐng)下探索新知識的過程，特別是在對課堂過程中需要講解的習(xí)題挑選時，應(yīng)該盡可能的使得其習(xí)題更加具有代表性，應(yīng)該通過習(xí)題使得學(xué)生能夠更加清楚的了解前面所講到的定義。在進(jìn)行實際的教學(xué)時，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，而教師在進(jìn)行實際的教學(xué)的過程中也應(yīng)該注意自己的語言表達(dá)。

例如，OA系統(tǒng)的軟硬件應(yīng)用能力的測試，這樣就可以使得實際的教學(xué)更加充滿探索性。同時，在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，應(yīng)該更加注重使得教師自身的教學(xué)目標(biāo)與教育部門設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)完全符合。由于在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師需要對全班的同學(xué)進(jìn)行負(fù)責(zé)，因此一般都是根據(jù)過去的教學(xué)經(jīng)驗對課程體系中的重點以及難點進(jìn)行著重的講解，但是由于個體之間存在著較大的差異，這就使得學(xué)生在進(jìn)行實際的學(xué)習(xí)的過程中可能會存在與其他人不同的學(xué)習(xí)的難點，因此不能使得學(xué)生對每個部分的知識有較好的理解。而當(dāng)前項目教學(xué)法不僅會對學(xué)生課本的內(nèi)容進(jìn)行一定的總結(jié)，同時還可以在網(wǎng)上對學(xué)生的疑問進(jìn)行及時的解答。當(dāng)學(xué)生對某個部分的知識有著更加詳細(xì)的了解之后，就會增加其自身在學(xué)習(xí)方面的自信，在一定程度上也會使得其對計算機學(xué)習(xí)的積極性得到較大的提升。

三、項目教學(xué)法高職計算機教學(xué)課后階段的應(yīng)用

在課堂課程結(jié)束之后，應(yīng)該對課堂上的知識為學(xué)生記性一定的總結(jié)，并且在進(jìn)行總結(jié)時，應(yīng)該注重對知識進(jìn)行一定成體系的歸納，使得學(xué)生在進(jìn)行實際的學(xué)習(xí)的過程中更加順利。在課程結(jié)束之后，還有一個十分重要的任務(wù)就是對學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)的布置，在對其作業(yè)進(jìn)行挑選的過程中應(yīng)該注重對有代表性的題目進(jìn)行布置，并且其實際的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該對課堂上所講解的題型有一定的關(guān)聯(lián)性，為了使得學(xué)生的成績得到提升，可以選擇一些有難度的題目給你學(xué)生進(jìn)行思考。

四、結(jié)語

總之，將項目教學(xué)法的正確有效的融入到教師日常的高職計算機課堂教學(xué)之中，可以幫助學(xué)生強化他們的解題能力，同時又會對教師的課堂教學(xué)效率有所提升。對于課內(nèi)外知識的靈活運用，可以讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)計算機產(chǎn)生更大的興趣，幫助他們?nèi)〉靡粋€好的計算機成績。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 錢力鋒.讓“項目教學(xué)法”成為計算機課堂的主旋律[J].計算機學(xué)習(xí)與研究. 2017（10）.