在個性化的環(huán)境中實(shí)踐個性化教育

【摘 要】個性化教育的對象是學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個性化教育的前提是要尊重、理解學(xué)生的個性。班主任要聯(lián)合家長，提供學(xué)生個性化發(fā)展的環(huán)境;整合社會資源，激發(fā)學(xué)生個性發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力;注重班級文化建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生個性發(fā)展;提供選擇的機(jī)會，啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)展;利用第二課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】主體性;個性化教育;班級建設(shè)

【中圖分類號】G459? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）63-0066-02

【作者簡介】張麗云，江蘇省武進(jìn)職業(yè)教育中心校（江蘇常州，213161）教師，講師。

一、對個性化教育的認(rèn)識

個性化教育注重人的全面發(fā)展，追求人的自由和諧發(fā)展。教師尤其是班主任要實(shí)施個性化教育，首先應(yīng)該對個性化教育有正確的認(rèn)識：一是個性化教育不同于“因材施教”?！耙虿氖┙獭弊⒅貜慕痰慕嵌瘸霭l(fā)，而忽略了學(xué)。學(xué)生不僅是受教體還是自我教育的主體，因此，在個性化教育的過程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主動性。二是個性化教育不同于“個人主義”。個性化教育的目標(biāo)要著眼于未來，為學(xué)生的長久發(fā)展而努力。三是個性化教育不同于“一對一”?！耙粚σ弧背姓J(rèn)學(xué)習(xí)主體的差異性，但實(shí)際上只是一種教學(xué)組織形式。個性化教育中的個性體現(xiàn)在多個方面，如辦學(xué)個性化、教育內(nèi)容個性化、教學(xué)方法個性化、教學(xué)形式個性化等。四是個性化教育不等于摒棄共性。不管人才多樣性和文化多元化如何發(fā)展，都不能否定個性中的共性，如人類需要共同遵守的道德準(zhǔn)則、堅持的信仰等。另外，個性化教育還要遵循教育公平原則，教育公平體現(xiàn)教育民主思想，要保障學(xué)習(xí)機(jī)會公平、教育過程公平，只有這樣才能使得每個學(xué)生的潛力得到充分挖掘和發(fā)展，這也體現(xiàn)了個性化教育中存在的共性。

二、實(shí)施個性化教育的班級實(shí)踐

1.調(diào)查了解，看到每一個真實(shí)的個體。

實(shí)施個性化教育的主體是學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個性化教育的前提就是要尊重、理解學(xué)生。開學(xué)初，筆者就通過家長訪談和與學(xué)生聊天等方式了解學(xué)生成長環(huán)境;利用信息調(diào)查表初步掌握學(xué)生的興趣、特長、性格特點(diǎn);借助心理普查、情緒鑒定等測試收集學(xué)生個性特點(diǎn)的相關(guān)資料。以上活動不管是表象溝通還是內(nèi)在探究，筆者只有一個希望，就是看到一個真實(shí)的個體。

2.家校合作，給予學(xué)生最大的寬容。

家庭教育在孩子獨(dú)立性、自強(qiáng)、自律等品質(zhì)的培養(yǎng)方面非常重要，家庭教育的質(zhì)量直接影響著孩子的個性發(fā)展。教育并不是要把學(xué)生培養(yǎng)成“一種人”，好學(xué)生也不是教育成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此改變觀念是實(shí)現(xiàn)個性化教育的前提。我們要能夠包容一個不符合我們固有想法的孩子的出現(xiàn)，要用極大的寬容度和承受力來保護(hù)孩子的個性不被壓制、自信不被打擊。在家?；顒又校嘀魅我膭罴议L與孩子一起探討，有探討才有收獲。另外，在各項(xiàng)班級活動中，班主任應(yīng)主動邀請家長參與，讓他們發(fā)現(xiàn)孩子的另一面。

3.搭建溝通平臺，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

個性化教育要從尊重學(xué)生出發(fā)，以尊重學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，從學(xué)生個人職業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)角度考慮，引導(dǎo)學(xué)生從感興趣逐步過渡到深入了解。入學(xué)初期，筆者在班上開展了認(rèn)知大學(xué)的一些活動：邀請已經(jīng)升入大學(xué)的學(xué)長學(xué)姐們來分享大學(xué)生活，激起學(xué)生對大學(xué)的向往;踏上那片向往的熱土——組織參觀大學(xué)校園;另外切合所學(xué)專業(yè)開展了專業(yè)認(rèn)識教育活動，主要有邀請建筑行業(yè)的專業(yè)人員進(jìn)班講座、參觀建筑企業(yè)、閱讀專業(yè)知識書籍等。以上活動通過不同角色、不同平臺激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

4.文化引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生超越自我。

班主任帶領(lǐng)學(xué)生建設(shè)和諧而充滿活力的班級文化，有利于學(xué)生形成新思路、萌發(fā)新觀念，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。筆者在班級管理中，把思想教育常規(guī)滲透在“超越自我”為主題的班級文化建設(shè)中，主要通過好書推薦、美化圖書角等活動建設(shè)班級圖書角，書香潤德的同時利用不同類型的書籍拓寬學(xué)生視野，幫助其進(jìn)一步認(rèn)識自我。另外，筆者鼓勵學(xué)生尋找適合自己的名言警句、名人故事，制作名言牌，營造班級文化氛圍激勵學(xué)生。

5.職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展。

在傳統(tǒng)的“劃一”教育中，我們總是告訴學(xué)生目的地在哪兒，希望學(xué)生可以按照給定的線路和指示牌最快到達(dá)。在此過程中學(xué)生缺失了主動權(quán)和選擇權(quán)，又談何個性發(fā)展？但如果我們給學(xué)生的是一張平面圖，學(xué)生需要查找自己要到達(dá)的目的地在哪兒、自己身處何處、如何選擇發(fā)展路徑……給學(xué)生個人職業(yè)夢想規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計階段目標(biāo)、制訂計劃、展示職業(yè)夢想等一系列環(huán)節(jié)來自主設(shè)計人生。該活動以職業(yè)夢想為主題，啟發(fā)學(xué)生的心智，讓學(xué)生在認(rèn)識自己潛能的基礎(chǔ)上確定人生的發(fā)展方向，同時激發(fā)學(xué)生潛能，讓他們進(jìn)一步認(rèn)識自身的價值，發(fā)展自我。

6.綜合實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由發(fā)展。

創(chuàng)新與個性化教育有著密切聯(lián)系，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是個性發(fā)展的核心。學(xué)校教育或家庭教育作為學(xué)生個性發(fā)展的第一課堂，仍有一定的局限性，無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的廣度，真正的個性化教育要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由發(fā)展。班主任應(yīng)積極開發(fā)各種綜合實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，筆者開展的活動主要有素質(zhì)拓展、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、走進(jìn)特殊教育學(xué)校等。

捷克教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人?！睂€性化教育理念應(yīng)用于德育工作的實(shí)踐管理，開展持續(xù)有效的德育活動，有助于走進(jìn)學(xué)生心靈、建立良好的人際關(guān)系、啟發(fā)學(xué)生心智，挖掘潛在能力，有利于學(xué)生的自我管理和自我成長。