巧借信息技術(shù)平臺培育學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)

林必桂

【摘要】教育體制不斷改革，信息技術(shù)也逐漸走入校園當(dāng)中，在語文課堂上，信息技術(shù)教學(xué)具有很好的前景，它能改變語文課堂原有的枯燥乏味，帶動課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此教師需要巧借信息技術(shù)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，利用信息互動的平臺實現(xiàn)資源共享和師生交流。本文主要針對如何利用信息技術(shù)平臺更好地培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】語文;信息技術(shù);學(xué)習(xí)方法

在信息化時代的大背景下，信息技術(shù)已經(jīng)普及到生活中各個角落。信息技術(shù)為語文課堂的教學(xué)注入新的活力，教師用信息化搜索引擎，可以有效地為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，采用信息化的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，在一定程度上提高課堂效率，提升學(xué)生的語文成績。教師需要對此加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生使用信息技術(shù)平臺，從而使學(xué)生打開學(xué)習(xí)眼界，開闊學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)信息情境

眾所周知，語文知識面較廣泛，涉及的內(nèi)容較豐富，教師在向?qū)W生傳授知識的過程中，需要創(chuàng)設(shè)一定的信息情景，這樣有助于學(xué)生在腦海中形成畫面，能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)方式逐漸走入課堂，這不僅方便了教師的語文教學(xué)，同時也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)選項。多媒體教學(xué)能夠通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生帶來更加直觀的教學(xué)展示，將視頻動畫、圖片等內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生抱著好奇心和樂觀的心態(tài)去聽課，學(xué)生會調(diào)動起自己的感官，展開全面的感知學(xué)習(xí)，從而極大地提高了課堂效率。

可見，在教學(xué)的過程中有效地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以成功地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中精神，從而大大提高學(xué)生的聽課效率，但教師也應(yīng)做好信息的篩選，有針對性地提升課堂效率。

二、啟動信息引擎

1.利用信息技術(shù)

語文課程的閱讀內(nèi)容非常豐富，但經(jīng)過調(diào)查，大部分學(xué)生對語文閱讀缺乏耐心，因為龐大的文字量讓他們感覺到枯燥乏味，但是如果將信息技術(shù)運用到語文閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生利用信息引擎查找閱讀內(nèi)容和相關(guān)資料，互聯(lián)網(wǎng)上有相應(yīng)的動畫、視頻、圖片，這在一定程度上提高了學(xué)生的興趣，能夠使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，輕松地完成語文閱讀。信息技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)成為觸手可及的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生應(yīng)好好利用網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成良好的信息學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷完善自我，促進(jìn)自身發(fā)展。

例如，在初中語文《秋天的懷念》這篇課文的教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地利用多媒體設(shè)備，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂播放一段關(guān)于作者的視頻：自從作者的腿癱瘓以后，他的脾氣變得暴怒無常，母親卻默默地忍受，不但不責(zé)罵他，反而以一顆慈善、寬容的心來關(guān)愛他、照顧他。每當(dāng)作者摔東西時，母親沒有辦法，只好自己躲在角落哭，因為母親恨鐵不成鋼，但又不忍心傷害他的自尊心。后來，母親重病纏身，還要推著他去看花，結(jié)果還沒看到花，母親就永遠(yuǎn)地離開他了?？墒悄赣H臨走前，還記掛著他。母愛就是這樣，不需要轟轟烈烈，不需要華麗動聽的語言，點點滴滴便能組成偉大的樂章。這樣的課堂導(dǎo)入可以使課堂教學(xué)順利地開展，引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，促使學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，使課堂變得更加生動有活力，從而激發(fā)了學(xué)生孝敬父母的情感，有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)課文前，教師應(yīng)提前布置好課前作業(yè)，并且明確要求學(xué)生利用搜索引擎查看作者簡介和課文背景、主題。例如，楊振寧先生寫的《鄧稼先》講述了怎樣的內(nèi)容和情感？學(xué)生在查閱相關(guān)資料后可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行敘述：作者把鄧稼先這一人物置于廣闊的社會和歷史背景中，抓住他忠厚平實、真誠坦白的性格特點，回憶了他為中國的“兩彈”事業(yè)所做出的貢獻(xiàn)。全文共分六個部分，贊頌了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻(xiàn)精神，并深入挖掘這種性格和精神產(chǎn)生的歷史根源——中國幾千年傳統(tǒng)文化的積淀。

由此可見，教師發(fā)動學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的行為是值得推薦的，將為在課堂教學(xué)中帶來重要幫助，而且網(wǎng)絡(luò)信息搜索平臺可以幫助學(xué)生更加方便地查閱資料，但教師必須引導(dǎo)學(xué)生正確地利用網(wǎng)絡(luò)篩選重要信息。學(xué)生在查閱相關(guān)資料后，可以在課堂上自由發(fā)言，互相交流探討，獲取經(jīng)驗，教師也可以采取一定的獎勵措施，鼓勵那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，以此激勵他們對學(xué)習(xí)的興趣，從而創(chuàng)設(shè)高效的語文教學(xué)課堂。

三、拓展學(xué)生訓(xùn)練

1.信息交互平臺

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，初中生更傾向于使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流，QQ、微博、論壇以及微信群等在初中生中十分受歡迎，這些信息交互平臺使交流方式變得非常簡便。網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺進(jìn)入教學(xué)當(dāng)中已成為當(dāng)今社會的一種共識，教師可以利用信息交互平臺給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生也可以運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流探討，這在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺與家長交流，方便家長隨時了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

2.教師正確引導(dǎo)

信息技術(shù)進(jìn)入語文課堂，這無疑給語文課堂教學(xué)帶來了技術(shù)革命，學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，更易接受這種信息化課堂，能夠激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，相對于教師來說，學(xué)生大多數(shù)都有豐富的信息意識，他們接受信息會更加快捷，教師更加要注意整合信息技術(shù)教法資源，引領(lǐng)學(xué)生正確的運用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免受到網(wǎng)絡(luò)上的不良信息影響，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

例如，《從百草園到三味書屋》這篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以布置課后思考問題：生活當(dāng)中有哪些情景令同學(xué)們印象深刻呢？學(xué)生放學(xué)回家后，都會在腦海中回憶生活當(dāng)中有哪些情景令他們印象深刻，或者詢問父母在生活中有哪些情景令他們印象深刻，有的父母說環(huán)衛(wèi)工人認(rèn)真工作的情景讓人記憶深刻，還會和孩子講述環(huán)衛(wèi)工人為這個城市做出的貢獻(xiàn)。這樣，學(xué)生跟父母之間的交流會更加豐富，父母也可以講述一些故事去教育自己的孩子，重塑孩子的三觀。回到課堂上后，學(xué)生之間展開了熱議，每個人都會在課堂上展示自己收集的信息，此時學(xué)生的內(nèi)心興奮不已，也會情不自禁地陷入這些故事中。教師利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺展開信息交流，不僅創(chuàng)新了語文作業(yè)訓(xùn)練方式，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了師生之間的交流互動，學(xué)生重新認(rèn)識了語文課堂，更加喜歡語文課堂，從而最大限度地提高了語文課堂教學(xué)的效率。

四、打破講堂束縛

傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)中，教師授課是站在大屏幕前進(jìn)行操作，很少與學(xué)生互動，這樣的課堂缺乏樂趣，學(xué)生的積極性不高，教師要展示學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)時，還要拿到實物展臺上進(jìn)行展示，這種課堂授課方式不但枯燥，還浪費時間。信息技術(shù)移動助手能夠輕松地解決這個問題，它可以使教師不用站在大屏幕面前進(jìn)行授課，隨時走進(jìn)課堂巡視學(xué)生狀態(tài)，和學(xué)生之間進(jìn)行一些互動，并且它操作起來非常方便。同時，當(dāng)教師想對某個學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點評時，可以利用移動助手直接用手機(jī)拍照上傳到大屏幕上，不僅非常清晰，還可以進(jìn)行放大等操作，非常便于教師做點評，并與其他學(xué)生進(jìn)行對比借鑒，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中揚長避短，提高學(xué)習(xí)效率。這種方便快捷的教學(xué)模式，不僅能讓學(xué)生感到耳目一新，還有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不斷完善自我，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績。

綜上所述，信息技術(shù)與課堂相融合，可以有效地提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為學(xué)生節(jié)省寶貴的學(xué)習(xí)時間，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，這種功能強(qiáng)大的教學(xué)工具十分具有借鑒意義，教師需要合理運用信息技術(shù)與課堂結(jié)合的教學(xué)方式，在保證課堂高效率的同時，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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