做學(xué)習(xí)主人品精彩課堂

鄭潤(rùn)錦

【摘要】新課程改革要求學(xué)生提高學(xué)科素養(yǎng)和綜合知識(shí)的運(yùn)用與積累，要求廣大教育工作者及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新。因此，在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化多樣教學(xué)模式，從而在學(xué)科核心素養(yǎng)的培育中激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，使其在靈動(dòng)的課堂氛圍中，做學(xué)習(xí)的主人，品味精彩課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);核心素養(yǎng);精彩課堂

新課程改革指導(dǎo)綱要提出“新課程教育必須針對(duì)學(xué)生自主質(zhì)疑、主動(dòng)探究、快樂(lè)學(xué)習(xí)以及主觀體驗(yàn)等教育目標(biāo)綜合性實(shí)施?！?1世紀(jì)科技高速發(fā)展，在這樣的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生活潑、愛(ài)動(dòng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓他們?cè)陟`動(dòng)情景中去主動(dòng)地獲取新知，在實(shí)踐操作中去提升技能，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科因其內(nèi)容的特殊性，課堂教學(xué)形式靈活多變，與傳統(tǒng)的課堂相比，其更能驅(qū)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生將理論形成知識(shí)體系應(yīng)用于實(shí)踐中，從而得到能力的升華。

一、立足核心素養(yǎng)，探尋教學(xué)實(shí)效

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)指的是教師在教授學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與技能的過(guò)程中使學(xué)生逐漸形成促進(jìn)個(gè)人知識(shí)、能力、情感、態(tài)度等必備的品質(zhì)與綜合素養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中，核心素養(yǎng)主要分為知識(shí)基礎(chǔ)、自主能力及參與實(shí)踐等方面。在新課程改革的大背景下，小學(xué)信息技術(shù)課程經(jīng)歷了從輕轉(zhuǎn)重、從重轉(zhuǎn)優(yōu)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，體現(xiàn)出了學(xué)科“生本”理念的教育目標(biāo)。鑒于此，小學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的各個(gè)層面，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的教育視角，探尋信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)效，從而促進(jìn)學(xué)生信息理論知識(shí)的積累和信息技術(shù)技能的提升。例如，教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)立足核心素養(yǎng)，以“文化基礎(chǔ)”“自主發(fā)展”“社會(huì)參與”三個(gè)層面來(lái)促進(jìn)學(xué)生“全面且具有能力”的發(fā)展，使他們能夠帶著對(duì)學(xué)科知識(shí)的極大興趣，勇于挺進(jìn)未知的學(xué)習(xí)空間，收獲“意外驚喜”，從而讓課堂更有立體感，更具時(shí)效性。

二、凸顯“以生為本”，鍛煉實(shí)踐能力

“以生為本”是新課程改革提出的教育目標(biāo)。小學(xué)信息技術(shù)課程的基本設(shè)計(jì)理念，也要充分順應(yīng)“以生為本”的教育要求，以學(xué)生的視角去設(shè)計(jì)教學(xué)，從而建立起與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求相關(guān)的聯(lián)系，激發(fā)出他們的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造課堂自主化的學(xué)習(xí)氛圍。例如，《制作電子板報(bào)》一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在設(shè)計(jì)電子板報(bào)的基礎(chǔ)上能夠制作電子板報(bào)，從而掌握頁(yè)面設(shè)置以及表格嵌套的應(yīng)用等。因此，教師可以演示不同版本的電子板報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生思考其整體的設(shè)計(jì)和具體的功能運(yùn)用。這樣不僅能夠使學(xué)生鞏固《設(shè)計(jì)》一課的知識(shí)重點(diǎn)，還能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)操欲望，拓展他們的眼界。設(shè)計(jì)、制作電子板報(bào)是一個(gè)內(nèi)容的兩個(gè)部分，缺一不可。接下來(lái)教師可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究的教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)報(bào)的制作，使學(xué)生能夠圍繞主題進(jìn)行自由創(chuàng)作，深度掌握表格嵌套的應(yīng)用方法及Word的繪圖功能，進(jìn)一步優(yōu)化作品的創(chuàng)作。這樣不僅能夠拓展學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)他們知識(shí)遷移的應(yīng)用能力。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)任務(wù)應(yīng)是服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，而非教師的“教”。因此，為了凸顯課程教學(xué)的主體性原則，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中解放學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到自身的主體價(jià)值，以便幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)。除此之外，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出可操作性原則，先讓學(xué)生能夠明確實(shí)際的操作步驟和操作特點(diǎn);體現(xiàn)圖文并茂的內(nèi)容編排，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在《制作課程表》的教學(xué)中，教師可以采用先實(shí)踐再講解的教學(xué)模式，先讓學(xué)生通過(guò)試錯(cuò)自行找到單元格的合并、調(diào)整、顏色填充等操作的方法，然后講解正確的方式，從而深化他們的理解，促進(jìn)其實(shí)踐思維的發(fā)展。

三、融入多樣教學(xué)，品味精彩課堂

多樣化的教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)建了活躍的學(xué)習(xí)氛圍，提供了靈活的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)也能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)在小學(xué)信息技術(shù)課堂，多多采用靈活的教學(xué)方法，改變單一的教學(xué)模式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在《動(dòng)畫原理》一課的教學(xué)中，首先，教師可以選用經(jīng)典動(dòng)畫圖片吸引學(xué)生的眼球，然后將奇幻多變的故事情節(jié)、夸張的角色性格、多種多樣的服飾組合、時(shí)空交錯(cuò)的多元世界等有機(jī)地組合在一起，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)夢(mèng)幻般的新世界，這樣學(xué)生能夠快樂(lè)地融入動(dòng)畫故事情節(jié)中，饒有興趣地了解動(dòng)畫的起源與發(fā)展。然后，教師提出“動(dòng)畫的形成原理是什么”“空間視覺(jué)效果可以將動(dòng)畫分為哪幾類”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探究動(dòng)畫的種類，了解動(dòng)畫的原理，體驗(yàn)神奇的動(dòng)畫效果等。小學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的認(rèn)知停留在動(dòng)畫片的層面上，對(duì)于動(dòng)畫的起源與發(fā)展其實(shí)并不了解，因此動(dòng)畫的制作對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有一定的神秘感，而教師通過(guò)動(dòng)畫情境帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入動(dòng)畫的原理世界，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更具直觀性。同時(shí)問(wèn)題的引導(dǎo)則給他們?cè)O(shè)定了更多的思考空間，使他們能夠在自主思考中一步步解開(kāi)動(dòng)畫制作的神秘面紗，從而更好地掌握動(dòng)畫原理。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生喜歡的動(dòng)畫入手，讓學(xué)生感受到了動(dòng)畫不同的視覺(jué)效果，從而激發(fā)了他們想要探究其原理的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的制作欲望。這樣的教學(xué)融入，不僅帶給學(xué)生靈活的課堂氛圍，更引領(lǐng)他們品味了精彩的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)能力和思維的雙重提升。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的理論指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。教師需要結(jié)合核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)，將信息技術(shù)課程內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)有機(jī)整合，并且在組織、引導(dǎo)和啟發(fā)中與學(xué)生達(dá)成教育共識(shí)，提出清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生在更廣闊的學(xué)習(xí)空間中發(fā)揮自主思維，發(fā)展創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

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