以就業(yè)為導(dǎo)向的護(hù)理人才崗位能力培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐

王芳

摘要：護(hù)理崗位能力的要求一般要適應(yīng)以不同的領(lǐng)域，也因此要建立于以就業(yè)為導(dǎo)向的護(hù)理人才崗位能力培養(yǎng)體系，在此過(guò)程中要對(duì)應(yīng)的建立起工學(xué)結(jié)合、院校融合等相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，本文主要對(duì)其進(jìn)行探索與實(shí)踐分析。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)向;護(hù)理人才崗位;培養(yǎng)

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，高職院校的隊(duì)伍也在不斷的擴(kuò)大。護(hù)理專(zhuān)業(yè)作為高職院校中最為重要的專(zhuān)業(yè)之一，雖然專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍還在繼續(xù)的擴(kuò)充，但是人才缺口依舊較大。目前，我國(guó)護(hù)理人才的學(xué)歷結(jié)構(gòu)仍舊以中職與高職學(xué)歷的護(hù)士為主，分別占護(hù)理人才總數(shù)的37.5%和47.9%。從就業(yè)率來(lái)看，2014年、2015年、2016年全國(guó)高職護(hù)理學(xué)生就業(yè)率分別為92.6%，90.1%，90.3%，低于高職院?？傮w就業(yè)率，并低于護(hù)理本科就業(yè)率約5個(gè)百分點(diǎn)。從數(shù)據(jù)來(lái)看，我國(guó)高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)率還需進(jìn)一步提高。

以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)揮其關(guān)鍵性作用來(lái)加強(qiáng)院校合作與工學(xué)結(jié)合的推進(jìn)以及人才培養(yǎng)模式的改革和人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化等。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與醫(yī)療體制的進(jìn)一步完善，護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員需要適應(yīng)社會(huì)對(duì)其更高的要求，因此高職院校對(duì)護(hù)理人才的培養(yǎng)體系也需更迭。本為旨在以就業(yè)為培養(yǎng)核心，結(jié)合高職院校護(hù)理畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況，根據(jù)社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的實(shí)際需求與高職護(hù)理畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)來(lái)進(jìn)一步探索高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的探索。

由此，建立了護(hù)理專(zhuān)業(yè)且對(duì)護(hù)理人才培養(yǎng)體系也完善了以就業(yè)為導(dǎo)向目標(biāo)，崗位能力為重點(diǎn)核心。從而培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的護(hù)理人才（綜合素質(zhì)高、能力較強(qiáng)），在此過(guò)程中得到了相關(guān)機(jī)構(gòu)與用人單位的一系列好評(píng)。

一、以適應(yīng)社會(huì)為需求，完善人才共育新機(jī)制

1.確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)是制定護(hù)理人才培養(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)，也決定了護(hù)理人才培養(yǎng)的方向。當(dāng)下社會(huì)護(hù)理人才之間的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，以適應(yīng)社會(huì)需求為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向的護(hù)理人才培養(yǎng)新機(jī)制能夠加強(qiáng)護(hù)理人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為護(hù)理人才提高更高的就業(yè)保障，提高護(hù)理人才的就業(yè)水平。高職院校應(yīng)該積極的面對(duì)社會(huì)與行業(yè)的變化，通過(guò)對(duì)醫(yī)療單位、社區(qū)實(shí)地調(diào)研及走訪的形式，對(duì)護(hù)理人才的需求狀況、職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力進(jìn)行充分的調(diào)查與分析，并且還要聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)護(hù)理人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化與改善。在時(shí)代的洪流中，制定出人才共育的新機(jī)制。

2.建立人才培養(yǎng)機(jī)制

高職院校主要以院校合作和工學(xué)結(jié)合為著手點(diǎn)培養(yǎng)出多層次、多方向的護(hù)理人員，從而滿(mǎn)足醫(yī)院、社區(qū)、等相關(guān)部門(mén)與行業(yè)的護(hù)理人才需要，也由此增大了學(xué)校學(xué)生們的就業(yè)問(wèn)題。在此過(guò)程中要著重推行職業(yè)資格證與學(xué)歷證雙證書(shū)制度，且要在培養(yǎng)方案中對(duì)其雙證書(shū)進(jìn)行納入。也因此要突出其“訂單式”培養(yǎng)特色與醫(yī)院構(gòu)建成聯(lián)合辦學(xué)模式，可通過(guò)合作醫(yī)院和學(xué)校共同制定其教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置以及實(shí)訓(xùn)任務(wù)等事項(xiàng)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與醫(yī)院之間的實(shí)踐由“做中學(xué)、做中教”的密切關(guān)系，也因此縮短了臨床與教學(xué)理論的距離感。

3.實(shí)施高素質(zhì)人才培養(yǎng)方案

高職院校要在第一學(xué)年要求學(xué)生對(duì)醫(yī)院、社區(qū)等機(jī)構(gòu)要有初步的認(rèn)識(shí)與了解，以便在將來(lái)的實(shí)習(xí)與工作中快速的從要獲得相應(yīng)的技能能力。第二學(xué)年的學(xué)生要培養(yǎng)對(duì)臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理等事項(xiàng)的認(rèn)識(shí)，并掌握其相應(yīng)的工作技能。此外，第一學(xué)年的學(xué)生要重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)與扎實(shí)的職業(yè)技能，并考取對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。通過(guò)這樣多年的努力，學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力一定會(huì)得到深層次的提升。

二、構(gòu)建有效的培養(yǎng)體系與方向

1.以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程體系

衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點(diǎn)指標(biāo)主要是指行業(yè)滿(mǎn)意度和就業(yè)水平作，根據(jù)高職高專(zhuān)護(hù)理人才需求的趨勢(shì)動(dòng)態(tài)跟蹤了解，再對(duì)其進(jìn)行工作任務(wù)中的職業(yè)能力有效分析，從而構(gòu)建以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)核心的專(zhuān)業(yè)課程體系。

深入各級(jí)醫(yī)院進(jìn)行調(diào)研，了解就業(yè)市場(chǎng)實(shí)際要求與情況，根據(jù)不同要求制定相對(duì)應(yīng)的課程。如：在課程設(shè)置中以“能力培養(yǎng)為主，學(xué)科為基礎(chǔ)”的原則，設(shè)置其相應(yīng)的課程與對(duì)應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。努力將提高就業(yè)水平、提高就業(yè)質(zhì)量作為課程培養(yǎng)的終極目標(biāo)，突出課程中的能力培養(yǎng)，保障護(hù)理人才的總體就業(yè)水平，提高課程與職業(yè)的鏈接度。

2.對(duì)其專(zhuān)科化護(hù)理課程拓展

結(jié)合實(shí)際護(hù)理崗位需求，構(gòu)建以職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和人文素質(zhì)及職業(yè)能力以及技能應(yīng)用四個(gè)模塊的課程平臺(tái)、對(duì)其拓展急重癥護(hù)理和涉外護(hù)理及老年護(hù)理以及社區(qū)護(hù)理為相互融合其知識(shí)與能力以及素質(zhì)培養(yǎng)的一體化課程體系，從而制訂出相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)（以就業(yè)為導(dǎo)向、崗位能力為引領(lǐng)）。四個(gè)模塊主要包括：急重癥護(hù)理、老年護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、涉外護(hù)理，通過(guò)制定圍繞四個(gè)模塊組成的就業(yè)輔導(dǎo)課程來(lái)幫助護(hù)理人才提高就業(yè)水平。

3.個(gè)性化護(hù)理服務(wù)定制人才

隨著我國(guó)人口結(jié)構(gòu)的快速變化，老齡化現(xiàn)象愈發(fā)明顯，人們對(duì)疾病的預(yù)防及護(hù)理態(tài)度已經(jīng)越來(lái)越重視。隨著社會(huì)對(duì)健康服務(wù)的需求增加，特別是各種特定的、個(gè)性化護(hù)理要求的提出，對(duì)個(gè)性化護(hù)理人才的需求也是不斷增加。

個(gè)性化護(hù)理服務(wù)旨在針對(duì)不同性別、年齡、疾病、性格、甚至于文化水平、生活習(xí)慣、家庭狀態(tài)、社會(huì)關(guān)系等等復(fù)雜因素而制定唯一且較強(qiáng)針對(duì)性的護(hù)理服務(wù)。高職院校通過(guò)大數(shù)據(jù)來(lái)收集信息，為這些人群設(shè)計(jì)不同的護(hù)理方案，將這些方案融合到人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，為培養(yǎng)體系中融入更加個(gè)性化的方案，以應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)個(gè)性化護(hù)理服務(wù)的大量要求，滿(mǎn)足更多人群的需求，進(jìn)一步提高護(hù)理的質(zhì)量。

4.培養(yǎng)跨界復(fù)合型護(hù)理人才

在當(dāng)下社會(huì)，人們對(duì)護(hù)理服務(wù)的要求不僅僅只停留在對(duì)疾病的護(hù)理，對(duì)護(hù)理人員提出了更高的要求。心理安撫與疏導(dǎo)就是當(dāng)下社會(huì)對(duì)護(hù)理人才提出的新要求，這不僅要求高職院校的護(hù)理人才在掌握好基礎(chǔ)的護(hù)理知識(shí)的條件下，對(duì)心理學(xué)也有進(jìn)一步的了解與人事，更是對(duì)高職院校的培養(yǎng)提出了新的要求與新的模式。

高職院校在開(kāi)展基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)與激發(fā)護(hù)理人才對(duì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)態(tài)度，讓護(hù)理人才對(duì)心理安撫與疏導(dǎo)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到心理安撫與疏導(dǎo)在護(hù)理服務(wù)中的重要性，同時(shí)，隨著護(hù)理服務(wù)逐步從醫(yī)療機(jī)構(gòu)向社區(qū)及個(gè)人家庭拓展開(kāi)來(lái)，心理安撫與疏導(dǎo)顯得愈發(fā)重要，護(hù)理人才能夠?qū)ψo(hù)理人員進(jìn)行較好的心理按摩，這并不亞于一次效果良好的醫(yī)療護(hù)理，心理護(hù)理服務(wù)的增加要求護(hù)理人才朝著復(fù)合型人才的方向發(fā)展。

5. 護(hù)理與管理兼?zhèn)湫腿瞬?/p>

隨著護(hù)理專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展，護(hù)理人才的數(shù)量也在不斷增多，醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)護(hù)理與管理兼?zhèn)湫偷娜瞬判枨笠苍絹?lái)越強(qiáng)。這種類(lèi)型的護(hù)理人員不僅對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)極為熟練，而且能夠制定出最為優(yōu)秀的護(hù)理決策，健康管理方案，對(duì)轄區(qū)內(nèi)的所有護(hù)理人員進(jìn)行較為完備的管理，通過(guò)管理優(yōu)化護(hù)理組織結(jié)構(gòu)，提高護(hù)理效率，進(jìn)一步提升護(hù)理人員的護(hù)理能力。

由此可見(jiàn)，既熟練掌握護(hù)理能力又懂得管理人才的綜合型人才，在社會(huì)將備受青睞。

三、對(duì)教學(xué)方法與評(píng)價(jià)體系要不斷完善改革

1.對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革

為了進(jìn)一步適應(yīng)就業(yè)崗位的要求，提高護(hù)理人才就業(yè)水平，高職院校需對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革，進(jìn)而滿(mǎn)足社會(huì)及醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)護(hù)理人才的要求。

高職院?？赏ㄟ^(guò)醫(yī)院臨床護(hù)理專(zhuān)家、教學(xué)護(hù)士長(zhǎng)專(zhuān)題研討會(huì)形式，對(duì)其教學(xué)方法和手段進(jìn)行有效改革，加強(qiáng)融合其“做、學(xué)、教”一體化方式對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)此教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)不同差異化設(shè)計(jì)出靈活有效的教學(xué)方法應(yīng)用。如：角色扮演法、情景模擬法等。

2.將現(xiàn)代化素養(yǎng)融入護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程體系

高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的課程體系是護(hù)理人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，也決定了護(hù)理人才未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向。在確定了以就業(yè)為導(dǎo)向的護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)后，高職院校應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求，將現(xiàn)代化素養(yǎng)融入到護(hù)理專(zhuān)業(yè)的課程體系當(dāng)中，將護(hù)理人才培養(yǎng)成能夠快速適應(yīng)社會(huì)的綜合型人才。

在護(hù)理人才課程的安排中，要體現(xiàn)出護(hù)理人才現(xiàn)代化素養(yǎng)的要求，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的了解。對(duì)最新的護(hù)理理論知識(shí)能夠全面的掌握，對(duì)最新的醫(yī)療設(shè)備有更為充分的了解，對(duì)社會(huì)的需求有更深刻的認(rèn)識(shí)。

3.將信息化教學(xué)手段引入護(hù)理教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)模式以及漸漸被更為方便快捷的信心化教學(xué)所取代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，要求高職院校與教師對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)都有所調(diào)整與改進(jìn)。這不僅要求高職院校對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行較大的更新，還要求高職院校的教師也需具備一定的互聯(lián)網(wǎng)思維，以及應(yīng)用信息化工具的水平。

教師需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將互聯(lián)網(wǎng)思維融入到教學(xué)當(dāng)中，將信息化手段引入到護(hù)理的教學(xué)當(dāng)中，例如：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)將課堂知識(shí)上傳到在線開(kāi)放的教育平臺(tái)供學(xué)生試用。利用好VR、AR設(shè)備可以模擬實(shí)踐操作，這不僅去除了實(shí)踐地點(diǎn)的煩惱，還減輕了初學(xué)者的心理壓力，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)是十分有效的教學(xué)方式。

4.加強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)

高職院校要針對(duì)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)護(hù)理職業(yè)崗位實(shí)際情況，結(jié)合護(hù)理職業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容有銜接關(guān)系的課程進(jìn)行梳理，摒棄教學(xué)內(nèi)容對(duì)護(hù)理職業(yè)崗位指導(dǎo)意義不大的課程，篩選內(nèi)容相近的課程，進(jìn)行合并或適度拆分，構(gòu)建基于護(hù)理工作過(guò)程的課程體系。

例如，第一學(xué)期學(xué)生處于入學(xué)初期，對(duì)護(hù)理職業(yè)還沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的概念認(rèn)知，所以要以開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)文化課程，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的基本能力。在第二學(xué)期，具備了一定的文化基礎(chǔ)之后，可以開(kāi)設(shè)護(hù)理專(zhuān)業(yè)禮儀、護(hù)理溝通技巧等非技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程;第三、四學(xué)期則可以開(kāi)設(shè)人體解剖學(xué)、生理藥理學(xué)、護(hù)理基礎(chǔ)技術(shù)等專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，提升護(hù)理學(xué)生崗位核心專(zhuān)業(yè)能力、開(kāi)闊視野、激發(fā)護(hù)理專(zhuān)業(yè)興趣。

5.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)一步完善

在現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系上進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)一步完善，通過(guò)試點(diǎn)的考核方式對(duì)新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)估，以達(dá)到最理想、公平的狀態(tài)。

高職院校可通過(guò)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)時(shí)、實(shí)習(xí)后的表現(xiàn)制定不同的考核內(nèi)容與考核計(jì)劃，臨床帶教老師和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)老師對(duì)學(xué)生護(hù)理技能操作的實(shí)施監(jiān)控與驗(yàn)收監(jiān)控，以及基礎(chǔ)、專(zhuān)科、綜合護(hù)理技能考核的評(píng)價(jià)方式來(lái)確保畢業(yè)生的質(zhì)量。在此過(guò)程中需高職院校的專(zhuān)業(yè)護(hù)理老師和兼職老師協(xié)同完成。

6.探索護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，

高職院校要以發(fā)展的眼光看待護(hù)理人才，對(duì)護(hù)理人才的性格評(píng)職、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力等等綜合因素進(jìn)行一個(gè)較為全面的評(píng)價(jià)。高職院校對(duì)護(hù)理人才的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要體現(xiàn)在一下三個(gè)方面：

第一，崗位評(píng)價(jià)。在護(hù)理人才就業(yè)后，由所屬醫(yī)療機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)單位給出的評(píng)價(jià)。第二，綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪、校企年會(huì)、招聘會(huì)等形式對(duì)護(hù)理人才的一個(gè)綜合能力的評(píng)價(jià)。第三，客觀評(píng)價(jià)。通過(guò)將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、醫(yī)院評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)綜合打分的一種評(píng)價(jià)方式。

四、建立相應(yīng)的實(shí)踐就業(yè)平臺(tái)

1.搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

高職院?？梢栽谛?nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，主要可以方便于護(hù)理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，可以把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能得到有效的應(yīng)用與實(shí)訓(xùn)及培訓(xùn)創(chuàng)新能力以及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等平臺(tái)實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)。

基地的建設(shè)和設(shè)計(jì)需以醫(yī)學(xué)教學(xué)要求為主導(dǎo)，從而引入一系列的模擬和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)特色及信息化管理平臺(tái)模式，有效的實(shí)現(xiàn)臨床工作過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的有效銜接[2]。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要構(gòu)建成開(kāi)放式共享行的，如：教學(xué)和崗位培訓(xùn)、社區(qū)醫(yī)療服務(wù)以及職業(yè)技能鑒定要四和一體化。從中有效的縮短了臨床實(shí)踐與學(xué)校教學(xué)的差距感，有效的對(duì)學(xué)生臨床思維能力與創(chuàng)新意識(shí)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提升。

2.構(gòu)建就業(yè)服務(wù)平臺(tái)

護(hù)理人才在面臨就業(yè)與擇業(yè)時(shí)，往往面臨著諸多的挑戰(zhàn)。為了進(jìn)一步推動(dòng)高職護(hù)理人才就業(yè)水平的提高，學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，為護(hù)理人才把好就業(yè)這一道關(guān)卡。不僅要讓學(xué)生好就業(yè)，更要讓學(xué)生就業(yè)好，提高高職護(hù)理人才的就業(yè)率。

高職院校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生搭建就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，推出就業(yè)服務(wù)微信公眾號(hào)，舉辦就業(yè)服務(wù)系列講座，為學(xué)生答疑解惑，提高護(hù)理人才的就業(yè)水平，為學(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)、更加全面的就業(yè)信息，也為學(xué)生篩選掉不良的就業(yè)信息，避免出現(xiàn)就業(yè)陷阱、出現(xiàn)就業(yè)信息滯后等就業(yè)問(wèn)題。

3.優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)

高職院校在進(jìn)行護(hù)理教學(xué)的同時(shí)，也要積極的開(kāi)展護(hù)理人才的職業(yè)生涯指導(dǎo)課程，通過(guò)課程讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)有一個(gè)大概的了解，通過(guò)課程幫助護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生積極從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)向護(hù)理人才的角色，能夠較好的促進(jìn)護(hù)理人才的就業(yè)。

高職院校還要對(duì)護(hù)理人才進(jìn)行氣質(zhì)與行為舉止的培養(yǎng)，護(hù)理人才要與被護(hù)理人員頻繁接觸的一個(gè)職業(yè)，擁有良好的氣質(zhì)、舉止大方都能夠?qū)ψo(hù)理人才的就業(yè)起到促進(jìn)性的作用。所以高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的培訓(xùn)對(duì)促進(jìn)就業(yè)是非常有效的。

五、高水平的護(hù)理師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1.完善教師的培養(yǎng)方案

高職院校可以在校內(nèi)建立相應(yīng)的護(hù)理專(zhuān)家工作站，并聘請(qǐng)醫(yī)院的專(zhuān)業(yè)護(hù)理專(zhuān)家到工作站工作，對(duì)其參與人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以及對(duì)新來(lái)護(hù)理老師專(zhuān)題培訓(xùn)等工作。

其中專(zhuān)題培訓(xùn)即是教學(xué)多媒體的技術(shù)、老師教學(xué)過(guò)程中的禮儀、教學(xué)技能與方法、研究項(xiàng)目的申報(bào)、老師的品德等。高職院校還可以通過(guò)邀請(qǐng)護(hù)理級(jí)別高職人員參與校內(nèi)的講座和教學(xué)指導(dǎo)工作，對(duì)此全面提升新來(lái)的老師和年輕的教師的教學(xué)水平。另外，高職院校還可通過(guò)建立一支高素質(zhì)的兼職教師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)新鮮且有競(jìng)爭(zhēng)立的教師團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)的教學(xué)與科研以及服務(wù)能力對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行激勵(lì)作用，可以進(jìn)一步激發(fā)校內(nèi)教師的專(zhuān)業(yè)水平能力提升。

2.提升教師的復(fù)合水平

護(hù)理學(xué)科是復(fù)合型交叉學(xué)科，是多學(xué)科的融合，因此，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教師不僅要具備基礎(chǔ)的按摩專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要注重對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。由于目前許多院校的護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師缺乏心理輔導(dǎo)的教學(xué)意識(shí)，除了按摩資質(zhì)的培訓(xùn)和提升之外，高?？梢苑e極安排相關(guān)教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，通過(guò)組織相關(guān)教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)課程比賽項(xiàng)目，以便對(duì)學(xué)生提供針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，為學(xué)生按摩課程教學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，更好的理解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)能力。

3.建設(shè)護(hù)理專(zhuān)業(yè)校園文化

高職院校在建立師資團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，也要樹(shù)立良好的校園風(fēng)氣，打造優(yōu)良的校園氛圍，讓教師與學(xué)生能夠在這種良好的氛圍當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，建立濃郁的護(hù)理專(zhuān)業(yè)校園文化，讓教師能夠感受到高質(zhì)量的校園風(fēng)氣，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的教學(xué)。

高職院校可以開(kāi)展護(hù)理職業(yè)道德講堂，提高教師與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)氛圍;進(jìn)行護(hù)理開(kāi)學(xué)禮儀、文化體育課程、藝術(shù)體育競(jìng)賽等等校園活動(dòng)，讓教師與學(xué)生在參與中感受到護(hù)理專(zhuān)業(yè)的校園文化，對(duì)學(xué)校有更強(qiáng)烈的歸屬感?！皩ぴL醫(yī)圣李時(shí)珍足跡”的活動(dòng)可以增加教師在學(xué)生心中的地位，感嘆為師者的不易，打造出極為優(yōu)秀的校園護(hù)理文化。

六、總結(jié)

總之，通過(guò)多年的努力，學(xué)校以崗位能力為核心、就業(yè)為導(dǎo)向的理念護(hù)理人才培養(yǎng)體系，再通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，就可取得相應(yīng)的成效。根據(jù)近3年的相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)得出：學(xué)生參加全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的通過(guò)率為百分之九十九;參加護(hù)理技能競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)20人次;學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率達(dá)百分之百，學(xué)生工作專(zhuān)業(yè)對(duì)口率為百分之九十九;以上這些都是經(jīng)過(guò)多年來(lái)的努力取得的成效。

參考文獻(xiàn)

[1] 顏琬華， 趙曉敏， 李麗，等. 護(hù)理人才通用能力培養(yǎng)模式的探討與實(shí)踐[J]. 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育， 2017（7）：97-98.

[2] 徐雅玲. 基于“校院合作、課證融合”為導(dǎo)向的高職護(hù)理教育人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J]. 文化創(chuàng)新比較研究， 2017（9）：67-68

本文系周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院“以就業(yè)為導(dǎo)向的護(hù)理人才崗位勝任力的探索與研究”課題編號(hào)JYB2019349階段性研究成果