初中歷史教學(xué)中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的有效性

摘要：愛(ài)國(guó)主義精神是各族人民對(duì)自己祖國(guó)的一種最崇高的思想感情，是一個(gè)國(guó)家擁有凝聚力、創(chuàng)造力的象征。初中歷史教材思維性較強(qiáng)，也是中學(xué)生第一次接觸歷史，所以正是培養(yǎng)中學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的最佳階段，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神是每個(gè)教師都必須思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)方法：資料影像;近代文明;愛(ài)國(guó)志士

中學(xué)生正是處于培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀的最佳時(shí)期，所以教師在教學(xué)過(guò)程要積極地調(diào)動(dòng)中學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，可以借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，利用影視資料激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí);對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要建立他們的民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家獨(dú)立的意識(shí)，所以在進(jìn)行近代歷史知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感;中國(guó)發(fā)展至今，有許多愛(ài)國(guó)志士為國(guó)家的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，通過(guò)愛(ài)國(guó)教育的同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的品德發(fā)展，以下是筆者進(jìn)行的詳細(xì)闡述。

一、利用資料影像，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以借助多媒體能播放影音的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷?duì)于一些重要的獨(dú)立性歷史事件，僅僅靠教材和教師的講述，學(xué)生很難對(duì)此印象深刻，所以利用相關(guān)的資料影像進(jìn)行教學(xué)最合適不過(guò)。將資料影像與教材內(nèi)容相結(jié)合，可以讓學(xué)生直觀的通過(guò)歷史事件感受到其中的愛(ài)國(guó)主義精神，最重要的是有利于幫助學(xué)生了解認(rèn)識(shí)重大歷史事件發(fā)生前的社會(huì)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)。

例如，以學(xué)習(xí)《辛亥革命》這一課為例，我會(huì)利用課下的時(shí)間尋找相關(guān)的資料影像。因?yàn)樵?011年上映了同名電影《辛亥革命》，這個(gè)電影既符合教材內(nèi)容又適用于學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。電影主要講述的是處于晚清末年的中國(guó)，正式內(nèi)憂外患的時(shí)候，因?yàn)榫S新變法運(yùn)動(dòng)的失敗，讓孫中山為首的革命派，決心推翻清政府，建立共和體制，電影按著時(shí)間順序客觀的講述了這一時(shí)期發(fā)生的重大事件。在正式上課時(shí)，我會(huì)利用十分鐘左右的時(shí)間播放其中某一片段，片段內(nèi)容大致是“辛亥革命的誕生是建立在清王朝的腐敗、帝國(guó)主義侵略進(jìn)一步加深的基礎(chǔ)上的?！比缓笪覍⒄较?qū)W生們講述課本上的內(nèi)容，這樣學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和資料影像更容易掌握辛亥革命，隨后我會(huì)向?qū)W生們總結(jié)辛亥革命：“辛亥革命的發(fā)生，我們中華民族結(jié)束了兩千八百年的封建統(tǒng)治;開(kāi)創(chuàng)了亞洲第一個(gè)共和體制，同時(shí)也是人類社會(huì)民主主義的開(kāi)始！”這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)于《辛亥革命》這一課的印象，還能通過(guò)資料影像的方式激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

二、學(xué)習(xí)近代文明，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感

中國(guó)從古至今就是一個(gè)擁有多民族的、統(tǒng)一的國(guó)家，盡管曾因某些不可逆的事件被分割過(guò)，但仍然不能改變民族統(tǒng)一的趨勢(shì)。初中的歷史教材對(duì)于學(xué)生的來(lái)說(shuō)是最適合培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感的最佳學(xué)科，歷史擁有著其它學(xué)科沒(méi)有辦法比擬的優(yōu)勢(shì)。

例如，以學(xué)習(xí)《香港和澳門的回歸》這一課為例，這節(jié)課主要講的是“一國(guó)兩制”的提出以及香港與澳門的回歸。為了讓學(xué)生們深入的了解這兩個(gè)重點(diǎn)，我將利用課下的時(shí)間搜集相關(guān)材料，在正式上課時(shí)我將按照“一國(guó)兩制”的提出背景;香港、澳門為何被分割;香港與澳門的回歸時(shí)間、過(guò)程、意義等三個(gè)方面進(jìn)行講解。通過(guò)講解的過(guò)程讓學(xué)生明白我國(guó)的領(lǐng)土是不容被侵犯的，要維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，通過(guò)這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。

三、了解愛(ài)國(guó)志士，培養(yǎng)學(xué)生的品德發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，絕大多數(shù)的歷史教師都是以能讓學(xué)生考個(gè)好成績(jī)?yōu)橹?，讓學(xué)生可以接受書(shū)本知識(shí)、記住歷史人物和事件為輔，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生品德教育的培養(yǎng)得不到重視，所以歷史教師不僅要肩負(fù)著傳授歷史事實(shí)，還要幫助學(xué)生們愛(ài)國(guó)主義情感的提升，為了能做到這一教學(xué)目標(biāo)，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用愛(ài)國(guó)志士的事跡，樹(shù)立學(xué)生的正確人生觀。

例如，以學(xué)習(xí)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這一課為例，這節(jié)課主要講的是紅軍的第五次反圍剿失敗，導(dǎo)致紅軍損失慘重，為了突破反動(dòng)派的包圍，中國(guó)紅軍進(jìn)行長(zhǎng)征。為了讓學(xué)生更加深入的了解這其中的困難，我將利用課下的時(shí)間搜集相關(guān)材料，在正式上課時(shí)，我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“長(zhǎng)征是我國(guó)歷史上的偉大奇跡之一，紅軍們一共進(jìn)行了380多次戰(zhàn)斗，在這個(gè)過(guò)程中犧牲了430余人，他們先后攻占了700多座縣城。這個(gè)過(guò)程無(wú)疑是艱辛的，但他們卻不曾放棄，他們憑借著頑強(qiáng)的意志，經(jīng)過(guò)約兩萬(wàn)五千里的長(zhǎng)征之路終于與陜北紅軍勝利會(huì)師?！彪S后利用20分鐘進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)，最后我將進(jìn)行總結(jié)：“古往今來(lái)，為了國(guó)家為了名族愛(ài)國(guó)志士甘愿拋頭顱、灑熱血，社會(huì)主義事業(yè)本身就是一場(chǎng)偉大的革命事業(yè)，在這個(gè)過(guò)程中，困難險(xiǎn)阻是必不可少的，但我們應(yīng)該時(shí)刻準(zhǔn)備著肩負(fù)起歷史的使命，為了祖國(guó)，為了民族時(shí)刻準(zhǔn)備著！”教師可以充分利用這些歷史事件，提高學(xué)生的品德教育。

在歷史教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過(guò)歷史課堂進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，可以讓學(xué)生樹(shù)立自豪、自信、自強(qiáng)的民族精神。我國(guó)是擁有五千年歷史文化的文明古國(guó)之一，而愛(ài)國(guó)主義精神更是作為一種情感，它見(jiàn)證了中國(guó)近千年來(lái)的歷史發(fā)展，所以教師有著義不容辭的義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王亮.初中歷史教學(xué)中愛(ài)國(guó)主義情感培養(yǎng)策略[J].內(nèi)蒙古教育，2018（02）：76-77.

[2]陳炎蘋.探究初中歷史教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義教育[J].課程教育研究，2017（03）：34-35.

作者簡(jiǎn)介：張愛(ài)珍，出生年月：1974年10月，性別：女，單位：廣西貴港市桂平市白沙鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)，職稱：中學(xué)一級(jí)，學(xué)歷：大專