淺談小學(xué)體育教學(xué)中生存教育的實(shí)踐

葉銳才

摘要：生存教育是每一個(gè)國(guó)家都要面臨的教育問(wèn)題。在體育教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立生存意識(shí)生存教育，旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存意識(shí)、生存環(huán)境、生存能力教育，培養(yǎng)學(xué)生從小適應(yīng)今后社會(huì)發(fā)展的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育在小學(xué)階段的具體化。體育教師應(yīng)該努力在體育教學(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立生存意識(shí)，幫助學(xué)生掌握生存技能，使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，學(xué)會(huì)尊重人、理解人、關(guān)心人，能以良好的心態(tài)主動(dòng)與他人、與社會(huì)溝通和交往。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);生存教育

一、生存教育對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的重要意義

體育運(yùn)動(dòng)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，很多運(yùn)動(dòng)技能本身就是生活技能。在學(xué)校教育中，與其他課程相比體育具有鮮明的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，具有更廣闊的教學(xué)空間、更豐富的教學(xué)器材、更靈活的教學(xué)手段、更貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，比其他學(xué)科更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存教育。在教學(xué)中實(shí)施生存教育，還可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活布置場(chǎng)地、器材，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，安排模擬游戲。如四川三臺(tái)新生中學(xué)師生在汶川地震發(fā)生后，在整個(gè)師生撤離的過(guò)程中無(wú)人員傷亡事故發(fā)生，創(chuàng)造了自我營(yíng)救的奇跡，這與學(xué)校體育教育和學(xué)校平常的安全自救教育演練是分不開(kāi)的。

二、在體育教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立生存意識(shí)生存教育

在體育教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立生存意識(shí)生存教育，旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存意識(shí)、生存環(huán)境、生存能力教育，培養(yǎng)學(xué)生從小適應(yīng)今后社會(huì)發(fā)展的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育在小學(xué)階段的具體化。體育教師應(yīng)該努力在體育教學(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立生存意識(shí)。例如，在 “走跑交替”教學(xué)中，體育教師可以為這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)情境――“過(guò)馬路”。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，過(guò)馬路時(shí)應(yīng)注意什么？再讓學(xué)生自主思考發(fā)言后，教師可以適時(shí)灌輸“一慢、二看、三通過(guò)”的交通規(guī)則，讓學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)安全意識(shí)，提高學(xué)生的上課積極性，促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展。

三、開(kāi)展有效地體育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生必備的生存素質(zhì)

1.保證體育課的質(zhì)量，形成良好的身體素質(zhì)和動(dòng)作技能。

好的身體素質(zhì)是人存在這個(gè)社會(huì)的重要條件，學(xué)生的身體素質(zhì)與生存能力的高低是密不可分的。在很多學(xué)校，學(xué)生家長(zhǎng)包括老師，往往都注重文化課，忽略學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生體質(zhì)下降，那他們的生存能力的水平就不得而知了。因此，作為體育教師因注重體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的身體鍛煉。在組織學(xué)生活動(dòng)中，通過(guò)不同種類的體育活動(dòng)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生速度、耐力、靈敏、柔韌、平衡等身體素質(zhì)，并掌握必備的運(yùn)動(dòng)技能。

2.開(kāi)展對(duì)抗力的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的耐挫力、意志力和應(yīng)變力

在市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，人們必然面臨各種成功與失敗，因而它需要人們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力、忍耐力以及面對(duì)困難挫折的自信心。體育教師可開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，例如游戲與比賽等，讓學(xué)生從體育活動(dòng)的樂(lè)趣中體驗(yàn)困難和艱苦，使學(xué)生在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中養(yǎng)成勝不驕、敗不餒的健康心態(tài)，從而有利于形成自強(qiáng)不息，自我發(fā)展需要的堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

3.開(kāi)展集體性體育活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

在參加體育活動(dòng)時(shí)，小學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，對(duì)每個(gè)活動(dòng)都充滿好奇心，在活動(dòng)中多增加既有合作、交往，又存在競(jìng)爭(zhēng)的項(xiàng)目。而這種合作、交往和競(jìng)爭(zhēng)會(huì)影響個(gè)人的社會(huì)性，使他們?cè)趨⒓訉W(xué)習(xí)、工作中也會(huì)具有合作、交往和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)健康水平。也就是說(shuō)經(jīng)常性地參與體育活動(dòng)，特別是參與集體性的體育活動(dòng)，有助于個(gè)體加強(qiáng)合作意識(shí)，有助于個(gè)體培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

四、在體育教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握生存技能

1.跑類教材教學(xué)中滲透生存教育

跑是人類最古老的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，也是各個(gè)體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)，在日常生活中經(jīng)常能運(yùn)用到。如在傳授“蹲踞式”起跑時(shí)，告訴學(xué)生“蹲踞式”起跑是最快的起跑方式，是在比賽中運(yùn)用的起跑方式。教學(xué)中我問(wèn)學(xué)生，假如有一輛汽車向你駛來(lái)，你們會(huì)采用什么方式逃生，學(xué)生們的回答往往是跑。正確，這時(shí)我們需要的是用最快的逃生方式。而不是最快的起跑方式，因?yàn)樵谶@緊急的時(shí)刻是沒(méi)有時(shí)間讓我們來(lái)進(jìn)行“蹲踞式”起跑的準(zhǔn)備的，所以我們只要理解，并知道“蹲踞式”起跑的方式方法簡(jiǎn)單的會(huì)做就可以了，同時(shí)，在一些跑步接力的游戲比賽中可增加情景教學(xué)的方式，如通過(guò)“十字障礙跑”就可以告訴學(xué)生如何正確的通過(guò)馬路等一些基本的交通規(guī)則，同時(shí)要做到反應(yīng)快，啟動(dòng)快。

2.技巧類教材教學(xué)中滲透生存教育

技巧類教材是體操教學(xué)中的重要部分，很多動(dòng)作和我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，我們要利用好這些動(dòng)作引申到我們的生活中來(lái)為學(xué)生今后很好的進(jìn)行鍛煉和生活奠定良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。在上“前滾翻”內(nèi)容時(shí)，采用形象生動(dòng)的情景教學(xué)方式，讓一個(gè)學(xué)生用力從后面推我，然后我先后做出兩種摔倒，一種是直接摔倒，另外一種則是順勢(shì)前滾翻，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)那種方式能保護(hù)自己，使自己避免受到更大的傷害。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。

3.課堂中滲透生存教育

由于體育課堂中可有比賽競(jìng)爭(zhēng)的獨(dú)特的環(huán)境條件，課堂教學(xué)比賽就是其中的重要環(huán)節(jié)，在比賽中要求學(xué)生不斷地在活動(dòng)中克服客觀困難和主觀困難，如膽怯和畏懼等，有克服困難的決心、戰(zhàn)勝對(duì)手的勇氣，有應(yīng)變措施的決斷力，有艱苦鍛煉的堅(jiān)韌性，有遵守紀(jì)律的自制力等，在克服困難中培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。這些品質(zhì)如果遷移到學(xué)習(xí)和工作中，就會(huì)成為提高學(xué)習(xí)成績(jī)和工作效率的重要心理因素。

總之，體育教學(xué)中的滲透生存教育應(yīng)給予學(xué)生以良好的體能、吃苦耐勞的精神品質(zhì)、頑強(qiáng)的拼搏意志，提高鍛煉意識(shí)、養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，在身體發(fā)育上有較大的變化，以便今后能更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活和工作環(huán)境。

五、要正面對(duì)待學(xué)校體育的安全問(wèn)題

從某種意義上講，我們應(yīng)當(dāng)盡可能避免體育傷害事故或減少到最低程度，不出大事故，但是體育運(yùn)動(dòng)與傷害事故存在著某種必然的聯(lián)系。參加體育鍛煉難免會(huì)發(fā)生傷害事故，不能因?yàn)闀?huì)出現(xiàn)傷害事故就取消或變向停止體育運(yùn)動(dòng)。倘若如此，交通管理部門也應(yīng)該宣布停止使用會(huì)帶來(lái)事故的交通工具，這是消極的做法，是不可取的。正確的做法應(yīng)該是從思想上重視運(yùn)動(dòng)中的安全問(wèn)題，并認(rèn)真做好各種安全防范措施，力求使運(yùn)動(dòng)傷害事故降低到最低限度。那些“寧愿坐死，害怕跑死”、“收起山羊和跳馬”、“封了爬竿和爬繩”等的做法無(wú)利于學(xué)生體質(zhì)的健康發(fā)展。

六、科學(xué)合理的選擇和安排體育課的內(nèi)容

目前的體育課是以班級(jí)的組織形式上課的，這種組織形式的缺點(diǎn)在于，它不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與自由性，學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好學(xué)練體育項(xiàng)目，而是被動(dòng)的接受老師給安排的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，它沒(méi)有考慮到學(xué)生身體條件的差異性，不能解決學(xué)生對(duì)體育課負(fù)荷的不同程度的需求。目前，一些學(xué)校嘗試著體育課組織形式的改革，效果比較好的組織形式，那就是分項(xiàng)目上課，這種教學(xué)模式，對(duì)體育老師的專業(yè)知識(shí)要求提高了，可能有的學(xué)校實(shí)施起來(lái)比較困難，但組織形式是可以變化的，只要能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決他們之間對(duì)體育的不同程度的需求，都是可以采用的。

參考文獻(xiàn)

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