論“導學互動”教學模式對初中數(shù)學教學的作用

甘春亮

摘要：在初中階段的課程體系當中，數(shù)學是非常重要的一門課程，對于學生思維品質(zhì)、學習能力、綜合素質(zhì)的提升有著非常大的促進作用。因此，為了使得學科價值得到展現(xiàn)，使得學生的各項能力得到生成，教師在教學中也應(yīng)該大力的推進“導學互動”，使得學生的學習體驗得到深化，達到最佳的教學成效。基于此，本文將以此為話題進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：“導學互動”;初中數(shù)學教學;作用

前言：

在教育體系改革不斷推進的背景下，對初中階段的數(shù)學教學的要求變得更高。教師在教學實踐當中，應(yīng)該追求教學方法、手段、模式的更新，注重師生互動、引導學生進行主動探究等，使得學生在這其中得到更多。因此，在實踐教學當中，為了更好地達成這些目標，教師就可以大力的推動“導學互動”，使得學生得到更好的發(fā)展，使得教學成效達到最佳。

一、“導學互動”教學模式對初中數(shù)學教學的作用

（一）有助于學生自學能力、合作意識的提升

現(xiàn)代教育倡導自主、合作、探究學習，在學習中應(yīng)該展現(xiàn)學生的主體地位，使得學生在學習中逐漸擺脫對教師的依賴，使得學生的多項能力得到生成[1]。而在數(shù)學教學當中，借助“導學互動”的落實，就能促使學生的自學意識、能力得到提升，使得學生的合作意識、自學能力得到不斷的加強。

（二）有助于教學質(zhì)量、效率的提升

如何提升教學效率和質(zhì)量，是在現(xiàn)代教育當中教師應(yīng)該明確的一個方向[2]。而“導學互動”這一教學模式本身就具有著一定的新穎性，能使得學生在學習中生成新鮮感、體驗感，促使教學變得更加高質(zhì)、高效。

（三）有助于落實新課標的相關(guān)要求

新課標倡導學生在學習當中的合作學習、自主學習，使得學生在這樣的導向下得到更好地發(fā)展。而“導學互動”的落實，就能使得這一要求得到落實，使得教學本身得到更高層次的進步和發(fā)展。

二、“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學的開展對策

（一）實行問題導入，實現(xiàn)“導學互動”

在數(shù)學教學的實際開展當中，教師在推進“導學互動”的過程中，需要秉持著合理性的原則，來結(jié)合實際的教學內(nèi)容進行問題的導入，根據(jù)學生當前的興趣點，提出一些能夠引發(fā)學生學習興趣的問題，使得學生在問題的參與、探究中更加積極、主動，使得教學得到有效的推進。但在這其中，教師一定要展現(xiàn)自己的作用，不斷地減少問題設(shè)置的隨意性，而是要結(jié)合實際的教學情況，抓住適當?shù)臅r機進行問題導入，使得學生在學習中集中精力，使得教學得到有效的推進。

例如，在講解“軸對稱圖形”一課的過程當中，教師就可以借助多媒體完成問題的導入、情境的設(shè)置，這樣的方式更加便于學生的接受，使得導入效果更加良好。在這其中，教師可以巧妙地借助多媒體，為學生展現(xiàn)幾組對稱圖形，可以是建筑物，也可以是一些園藝設(shè)計等。在學生觀察完畢后，教師就可以以此設(shè)問：“這些物體具有著怎樣的特點呢？”“你在實際生活當中見過哪些物體也有著怎樣的特點？”使得學生積極思考，在不知不覺當中投入到后續(xù)的學習當中，使得學生在后續(xù)的學習當中集中專注力，使得教學的效率得到顯著性的提升。

（二）增強師生互動，實現(xiàn)“導學互動”

在教學的持續(xù)推進當中，教師這一因素是非常關(guān)鍵的，對整個教學的開展起到引導、調(diào)控的作用，教師在教學中的一舉一動，都將對教學的開展產(chǎn)生非常大的影響。在學生的心目當中，教師的地位是非常崇高的，學生是具有一定崇拜心理的，對于教師的話語也非常聽從。因此，在教學當中，教師就可以基于師生互動來落實“導學互動”，并在其中加入一些比較創(chuàng)新、富有創(chuàng)造力的因素，使得“導學互動”得到落實，達到最佳的教學效果。

例如，“立體拼圖”是當前比較流行的。在教學實踐當中，教師就可以抓住這一點，將一些關(guān)于“立體幾何”的相關(guān)問題引入其中，在學生感興趣事物的基礎(chǔ)上延伸數(shù)學問題，使得學生的學習興趣更加濃厚。在這樣的模式下，能使得學生參與到互動當中，使得互動的有效性得到提升，為教學的高效開展奠定基礎(chǔ)。

（三）鼓勵學生互動，實現(xiàn)“導學互動”

在合作學習當中，有效互動是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，同時也是“導學互動”中關(guān)鍵的組成部分[3]。在實踐教學當中，通過有效互動的開展，能不斷地深化學生在課堂中的參與力度，使得學生在課堂中積極參與、主動深化，為教學的開展提供保障。在構(gòu)建“導學互動”這樣模式的過程中，教師也應(yīng)該深化自己的認知，盡量為學生預(yù)留一些問題分析、自主思考的空間，使得學生在這其中鍛煉能力，促使能力得到更好的生成。

例如，在講解“線與角”的相關(guān)知識點時，要想使得學生對其中的知識更好地進行認知和了解，教師就可以在“導學互動”的引導下，使得學生借助實踐操作，深化對知識的認知和理解，使得教學得到推進。在這其中，教師可以借助多媒體操作，讓學生進行學具的運用，想一想、擺一擺等，使得學生對“相交”、“平移”、“平行”等進行更好地認知，這樣比教師的生硬講解有趣得多。

（四）注重情況評估，實現(xiàn)“導學互動”

在教學實際推進的過程中，為了使得教學效率達到最佳，使得教學環(huán)境變得更加良好，教師也應(yīng)該基于“導學互動”的模式下，結(jié)合學生的實際學習情況進行相應(yīng)的評估，便于對教學的調(diào)控，使得教學的有效性、合理性、適應(yīng)性得到不斷的生成。

例如，對于學生在各個教學環(huán)節(jié)當中的表現(xiàn)，教師都應(yīng)該結(jié)合當時的實際情況，抓住適當?shù)臅r機進行評價，使得學生生成自我意識，更好地明確自己在學習中的不足和問題。在教學當中，對于教學的重難點，教師更應(yīng)該引起重視，將一些實際生活中的問題引入其中，使得學生的解題能力得到增強，使得教學得到持續(xù)、高效的開展下去。

結(jié)論：

綜上所述，初中教師在數(shù)學教學的實際開展當中，將“導學互動”這一模式有效地引入其中是非常必要的，將發(fā)揮出非常巨大的價值。在這樣的模式下，能使得學生在學習中展現(xiàn)更多的主動性、能動性，使得學生明確學習目標、方向等，促使教學質(zhì)量的提升。因此，在教學實踐當中，教師一定要深化認知，力求將“導學互動”的價值最大化地展現(xiàn)出來。

參考文獻：

[1]王明芬.自主互動教學在初中數(shù)學復(fù)習課中的運用[J].新課程研究，2019（13）：91-92.

[2]但威海.談如何實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學中的師生互動[J].數(shù)學學習與研究，2019（11）：94.

[3]宋軍國.師生互動在初中數(shù)學教學中的地位和作用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（16）：27-28.