幼兒園課程游戲化的有效策略探究

楊春艷

摘要：幼兒園是幼兒初步離開(kāi)家庭、融入集體生活的場(chǎng)所。幼兒園的課程也是以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為根本目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置的，是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。開(kāi)展課程游戲化教學(xué)，是指將幼兒園的課程與幼兒喜愛(ài)且樂(lè)于參與的游戲形式呈現(xiàn)出來(lái)，使幼兒在游戲中獲取相關(guān)知識(shí)和技能。基于此，本文以筆者自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，針對(duì)如何將幼兒園課程游戲化進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵;創(chuàng)新教學(xué);戶外游戲

游戲是一種符合幼兒年齡及認(rèn)知水平的活動(dòng)方式。它因其自身具有的較強(qiáng)趣味性、靈活性等特征備受幼兒的喜愛(ài)和認(rèn)可，在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中有著廣泛的應(yīng)用。實(shí)施課程游戲化教學(xué)，是提高幼兒對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要舉措，因而重要性不言而喻。基于此，作為幼兒教師，我們應(yīng)積極探究實(shí)施課程游戲化教學(xué)的有效策略，從而使幼兒教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)、活潑、有趣，使幼兒得以健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、領(lǐng)會(huì)游戲化教學(xué)內(nèi)涵，巧妙設(shè)計(jì)游戲教學(xué)

課程游戲化教學(xué)的內(nèi)涵是指，在保證原有游戲時(shí)間的基礎(chǔ)上，將幼兒園的課程以游戲的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)幼兒的參與興趣，更好地促進(jìn)幼兒教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。幼兒園的課程種類多樣，有旨在提高幼兒自理能力的生活課程，有培養(yǎng)幼兒興趣愛(ài)好的才藝課程，還有各種各樣的互動(dòng)課程等。在開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課程游戲化教學(xué)的宗旨和內(nèi)涵，將課程的教學(xué)活動(dòng)與游戲巧妙地結(jié)合起來(lái)，使各類課程的教學(xué)活動(dòng)得以更好地進(jìn)展下去。

例如，教師可以在一些親子互動(dòng)課程中設(shè)置游戲。比如為了考驗(yàn)幼兒與家長(zhǎng)之間的默契度，教師可以設(shè)置尋寶的活動(dòng)，讓幼兒及家長(zhǎng)共同參與完成。首先讓幼兒及家長(zhǎng)共同建造“城堡”，并為他們提供建造“城堡”所需的材料，如大型積木、廢棄紙箱、木板等。完成“城堡”的建造活動(dòng)后，教師負(fù)責(zé)將“寶藏”藏于“城堡”中，讓幼兒及家長(zhǎng)共同尋找，同時(shí)要保證在尋找的過(guò)程中“城堡”不能被損害。找到“寶藏”用時(shí)最少的隊(duì)伍獲勝。這一游戲能夠極大地鍛煉幼兒與家長(zhǎng)之間的默契度和配合度，同時(shí)鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力。如此，通過(guò)在親子課程中設(shè)置游戲，拉近了幼兒及家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，促進(jìn)了幼兒的積極、主動(dòng)參與，更好地促進(jìn)了幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、創(chuàng)新游戲教學(xué)的形式，滿足幼兒發(fā)展需求

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的游戲教學(xué)模式已很難適應(yīng)當(dāng)今幼兒的發(fā)展需求。為此，在開(kāi)展游戲化教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)游戲的內(nèi)容、形式等進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前流行的一些因素，或是從本園園情、幼兒的興趣愛(ài)好出發(fā)，在充分發(fā)揮自身思維能力的前提下，巧妙、合理地設(shè)置游戲，使幼兒能夠充分體會(huì)到游戲教學(xué)的樂(lè)趣所在，從而以更加積極的姿態(tài)投身其中。

例如，教師可以將先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)與游戲教學(xué)融合起來(lái)。以表演類的教學(xué)活動(dòng)為例，教師可以利用多媒體為幼兒呈現(xiàn)他們感興趣的電視節(jié)目的片段，比如，對(duì)于有著較強(qiáng)認(rèn)知能力的大班幼兒來(lái)說(shuō)，他們可能對(duì)《西游記》中“三打白骨精”這一片段較為感興趣，教師可以利用多媒體為幼兒播放故事情節(jié)，并給幼兒提供相關(guān)的服裝和道具，讓幼兒在充分了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，將故事的大致內(nèi)容表演出來(lái)。在幼兒表演的過(guò)程中，教師可以將幼兒的表演瞬間拍攝下來(lái)，發(fā)到班級(jí)的交流群或是幼兒園的公眾號(hào)中，讓家長(zhǎng)觀看?；蚴侵谱鞒烧掌瑝?，用來(lái)優(yōu)化班級(jí)的墻面環(huán)境建設(shè)。如此一來(lái)，通過(guò)引入創(chuàng)新型的游戲教學(xué)形式，滿足了幼兒多樣化的發(fā)展需求，使游戲教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

三、開(kāi)展戶外游戲教學(xué)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

受年齡及身心發(fā)展特征的影響和限制，幼兒易對(duì)外界新鮮、奇特的事物感興趣，傳統(tǒng)的局限在課堂中的教育教學(xué)活動(dòng)很難適應(yīng)當(dāng)今幼兒的發(fā)展需求。為此，在開(kāi)展游戲化教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重戶外游戲教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，將游戲教學(xué)的范圍從室外延伸到室外，從園區(qū)內(nèi)拓展到社會(huì)、家庭中，使幼兒能夠在多樣化的實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)自身的認(rèn)知水平，從而不斷促進(jìn)幼兒的全面、健康發(fā)展。

例如，為了提高幼兒的人際交往能力，教師可以在保證安全的前提下，帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)、公園等一些公共場(chǎng)所，做游戲、表演節(jié)目，或是通過(guò)其他形式與周圍的人群互動(dòng)，從中鍛煉幼兒的膽量，提高幼兒的社交能力。另外，為了增強(qiáng)幼兒的情感認(rèn)知能力，教師可以以節(jié)日為契機(jī)，組織幼兒參與各項(xiàng)活動(dòng)。比如為了使幼兒體會(huì)到生命成長(zhǎng)的過(guò)程，教師可以在植樹(shù)節(jié)組織幼兒進(jìn)行植樹(shù)的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒參與栽種、澆水、施肥等各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，使幼兒能夠體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)，并從中感悟生命的價(jià)值和意義。如此一來(lái)，通過(guò)開(kāi)展多樣化的戶外活動(dòng)，提升了幼兒的認(rèn)知水平，促進(jìn)了幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展，使課程游戲化教學(xué)效果得以改進(jìn)和提升。

總之，幼兒園課程游戲化作為符合幼兒身心發(fā)展特征的幼兒教育方式，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中有著較高的應(yīng)用價(jià)值。作為幼兒教師，我們應(yīng)積極探究實(shí)施課程游戲化教學(xué)的有效策略，從而不斷優(yōu)化幼兒教育教學(xué)方式，為實(shí)現(xiàn)幼兒的全面、健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)

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