核心素養(yǎng)視域下高中英語學(xué)習(xí)方法的幾點思考

楊艷平

摘要：在新課標改革不斷深入的背景下，核心素養(yǎng)逐漸走向教育領(lǐng)域核心，重點強調(diào)知識與技能傳授外，還要求學(xué)習(xí)能力、思維和情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。英語作為21世紀國際交流語言，在我國教學(xué)中占據(jù)著很重要地位。本文以高中英語為例，分析核心素養(yǎng)視域下具體教學(xué)措施，提高英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;措施

從知識教育走向能力教育，核心素養(yǎng)逐漸成為當今教育改革發(fā)展的主流趨勢。素養(yǎng)是人們通過學(xué)習(xí)掌握的知識、能力、態(tài)度、情感等綜合體，建立于知識與技能基礎(chǔ)之上。在核心素養(yǎng)視域下，現(xiàn)代教育需要回歸育人為本的原則，探究學(xué)科教育中應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才。其中高中英語課程改革將教學(xué)目標由綜合語言能力轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，力求培育高文化、高素質(zhì)、高語言交際能力的現(xiàn)代人才。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體

核心素養(yǎng)視域下的高中英語教學(xué)是新課程改革的主要途徑，為了落實“培養(yǎng)什么樣的人才”要求，在教學(xué)實際中要遵循“以人為本”的教學(xué)原則，尊重學(xué)生主體性，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，平衡“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系。首先，從教師“教”的角度來看，需要發(fā)揮自身“引路人”的作用，自覺按照高中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和習(xí)慣，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容外化為行為意識和學(xué)習(xí)能力。比如教學(xué)“School life”一課時，運用啟發(fā)式導(dǎo)入課堂，可以播放學(xué)生在校的日常生活視頻為導(dǎo)入素材，讓學(xué)生嘗試用已知英語內(nèi)容介紹自己在校的一日生活，從而將注意力集中到課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生“學(xué)”的角度來看，可以采取互動教學(xué)方法，像專題討論法、表演法、情境教學(xué)法等，達到“知”、“情”互動。發(fā)揮學(xué)生主體意識，親身體會知識學(xué)習(xí)過程，提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)，巧設(shè)思辨性問題

核心素養(yǎng)視域下，英語教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。思維發(fā)展離不開問題引導(dǎo)，英語作為一種外來文化和語言，強調(diào)邏輯性思維與批判性思維培養(yǎng)，問因此問題設(shè)計要具有思辨性和邏輯性，優(yōu)化高中英語教學(xué)效果。閱讀是語言教學(xué)的重要組成部分，是信息輸入的關(guān)鍵途徑。知識接受中經(jīng)常會產(chǎn)生問題，以此為契機，創(chuàng)設(shè)問題情境，促進學(xué)生思維發(fā)展，屬于一項有效的教學(xué)措施。比如學(xué)習(xí)“Looking good，feeling good”一課時，課文中閱讀主題為《Dying to be thin》在教學(xué)過程中可以設(shè)計問題“Where does Amy come from？”、“How did Amy lose weight？”、“Why did the pills cause Amy’s liver to fail？”等，一方面熟悉閱讀內(nèi)容，另一方面理清閱讀思路，發(fā)展閱讀思維，從中把握閱讀主題，正真明白閱讀文本中傳達的教育意義，逐漸學(xué)會對問題的多角度思考，促進批判性與創(chuàng)造性思維發(fā)展。

三、設(shè)置開放性文化專題，培養(yǎng)學(xué)生英語情感

英語教學(xué)過程中，會涉及到中西文化的接觸、交流與碰撞，教師是兩種文化交流的中介、協(xié)調(diào)者和過濾器，因此，教師首先要具備跨文化教學(xué)能力，端正中西文化交流態(tài)度，能夠客觀、公正地評價以及使用異國文化。在此基礎(chǔ)上，組織開放性文化專題活動，培養(yǎng)學(xué)生英語情感?；顒由弦龑?dǎo)學(xué)生搜集節(jié)日或風(fēng)俗習(xí)慣的相關(guān)背景，了解問題來源，實現(xiàn)文化滲透。課堂上可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集與專題相關(guān)的資源，進行中西文化對比，加深中西文化理解。此外，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，還可以組織電影專題討論活動，開發(fā)與挖掘其中蘊含的豐富文化信息，體會著名人物的優(yōu)秀品質(zhì)部，促進學(xué)生健全人格和高尚道德情操的塑造，深入了解中西文化差異下人們的意識觀念和行為習(xí)慣，提高文化鑒賞力，培養(yǎng)多元文化 包容素養(yǎng)。

四、延伸教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

核心素養(yǎng)視域下學(xué)科教學(xué)不再是“一本教材打天下”的局勢，教材也不是教學(xué)的唯一資源。改革中的學(xué)科教學(xué)在資源選擇上需要呈現(xiàn)“放射源”局面，以教材為中心向其他方面發(fā)散與拓展，英語教學(xué)也是如此。在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，為了促進學(xué)生語言綜合運用能力和交際能力，可以采取多種形式，豐富學(xué)生實踐體驗。比如，精選英語報刊，擴展詞匯積累，掌握現(xiàn)代英語，貼近大眾生活，提高閱讀能力。組織英語演講比賽，培養(yǎng)競爭意識，提高口語交際能力和邏輯思維能力。作業(yè)還可以是寫一封郵件、一則英語日記、制作一張賀卡等，以電子郵件或網(wǎng)絡(luò)文件的形式發(fā)送給教師，一方面創(chuàng)新以往試卷式的作業(yè)設(shè)計形式，另一方面從不同角度觀察學(xué)生知識掌握與運用效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，核心素養(yǎng)作為新時期學(xué)科教學(xué)的根本目標，是在長期教學(xué)實踐中逐漸形成的，需要教師優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)措施，遵循“以生為本”教學(xué)原則，平衡“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系。作為一名高中英語教師，在核心素養(yǎng)視域下，要將語言能力、文化品質(zhì)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力滲透日常教學(xué)中，促進學(xué)生全面發(fā)展，增強英語教學(xué)效果。

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