低年級(jí)小學(xué)生寫字教學(xué)指導(dǎo)

夏良忠

摘要：寫字是培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的最基礎(chǔ)的途徑，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好寫字，不僅僅是讓他們了解傳統(tǒng)文化的魅力，提高運(yùn)用文字的能力，也因?yàn)闈h字是中華民族五千年文化的縮影，是古今文化的智慧結(jié)晶，并且對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作起到重要影響，所以教師指導(dǎo)寫字方法的教學(xué)方式至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生;語文素養(yǎng);指導(dǎo)寫字方法

一、引言

“工欲善其事，必欲利其器”，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)好寫字是為接下來的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并且漢字是我們祖先智慧的結(jié)晶，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。然而目前因?yàn)榭萍嫉倪M(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，社交軟件的繁多，人們經(jīng)常通過語音和拼音進(jìn)行交流，導(dǎo)致家長對孩子的寫字教學(xué)不重視，而學(xué)生自己也忽略自己的寫字習(xí)慣，小學(xué)生寫字教學(xué)并沒有落到實(shí)處，導(dǎo)致許多孩子身上出現(xiàn)了許多問題。所以我認(rèn)為，應(yīng)該制定正確的寫字教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，才能令教學(xué)更好的實(shí)施。

二、現(xiàn)狀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在我們小學(xué)階段對學(xué)生寫字教學(xué)提出了明確的要求：必須養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，這對將來的學(xué)生鞏固識(shí)字起著奠定基礎(chǔ)的作用，而如今種種原因?qū)е卢F(xiàn)在學(xué)生在寫字方面沒有養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣。譬如：1、學(xué)生寫字姿勢和握筆姿勢不正確，而這恰恰是寫好字的前提?，F(xiàn)在普遍存在的問題有：頭部不正，肩不齊平，雙手不正，腰桿欠直， 2、筆畫不規(guī)范，或者不按照原有的筆畫順序?qū)懽?，?dǎo)致字體寫起來不優(yōu)美， 3、寫字敷衍了事， 翻閱學(xué)生的寫字本，書寫質(zhì)量良莠不齊，涂涂改改的地方很多，導(dǎo)致漢字的美感全無。

三、關(guān)于低年級(jí)小學(xué)生寫字的問題

對于小學(xué)生寫字教學(xué)學(xué)習(xí)是一種對于我們國家的自身歷史的學(xué)習(xí)，每個(gè)漢字的字形，都有他們的來源，中華民族五千年優(yōu)秀文化，都因?yàn)闈h字而得到傳承。但因?yàn)樯鐣?huì)的不斷快速發(fā)展，信息化社會(huì)的突然到來，智能手機(jī)帶來的沖擊，使得學(xué)生忽視寫字的重要性，因此寫字教學(xué)中依舊存在著許多問題。

（1）缺乏適宜的教學(xué)方法

即教師本身老舊的教學(xué)觀念，單一的教學(xué)方法和填鴨式的教育，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中一味的灌輸漢字寫字知識(shí)，并沒有結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)寫字指導(dǎo)應(yīng)該注重趣味性，而不是一味的枯燥的傳授寫字要點(diǎn)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)寫字的興趣， 我們可以先從了解漢字的起源開始，讓學(xué)生們懂得漢字背后的歷史淵源，并適當(dāng)?shù)母鶕?jù)漢字的難易程度，通過溯源法解釋漢字的字形，這可以使學(xué)生們更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)每個(gè)漢字的一筆一劃，通過這個(gè)方法可以大大提高學(xué)生跟學(xué)習(xí)寫字的興趣和進(jìn)步速度。

（2）家長們對孩子寫字指導(dǎo)的忽視

現(xiàn)如今智能時(shí)代的發(fā)展，導(dǎo)致家長認(rèn)為漢字的書寫是不必要的，而家庭氛圍對于孩子的寫字教學(xué)是必不可少的，良好的家庭氛圍可以有效的提高孩子們學(xué)習(xí)寫字的效率，但家長對于寫字教育的不認(rèn)同，忽視培養(yǎng)孩子寫字教育的重要性，會(huì)導(dǎo)致孩子也并不認(rèn)同自身對于學(xué)習(xí)寫字的付出的努力，久而久之對于學(xué)習(xí)寫字失去興趣。而漢字，做人中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，五千年來不斷的改善，并傳承下來的結(jié)晶，漢字不僅僅只是我們交流溝通，傳播信息的一種方式，更多的是我們蘊(yùn)藏在漢字里的文化，所以教師必須讓家長轉(zhuǎn)變自己的錯(cuò)誤觀念，領(lǐng)悟到漢字的價(jià)值，督促家長強(qiáng)化孩子的寫字教育。

（3）社會(huì)氛圍的原因

現(xiàn)在的信息社會(huì)，導(dǎo)致人們的交流工具日益繁多，不僅僅局限于寫字來溝通和傳播消息，而科技的不斷發(fā)展，帶給人類便捷的同時(shí)，也帶來了許多弊端，我們通過拼音輸入漢字，節(jié)省時(shí)間，電子稿文字確實(shí)給我們帶來了便利，方便傳輸信息，但也使書寫漢字的可能與必要性變得越來越小，而電子化的普及，導(dǎo)致許多人提筆忘字，導(dǎo)致越來越排斥用手寫方式書寫漢字，歸根結(jié)底，書寫電子化越來越成為當(dāng)今的主流方式，都是因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境變化的原因。

四.解決方法

（一）確立多樣化的教學(xué)方式

（1）確立多樣化的教學(xué)方式本質(zhì)上是為了建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，令寫字教學(xué)能夠更加有效率的開展，寫字教學(xué)的理論方面，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，尋找一些簡單易懂的教學(xué)口訣，比如這種方便小學(xué)生記憶的：頭平身正，認(rèn)真練習(xí)，橫要平，豎要直，撇有鋒，捺有腳;提鉤要尖折有角，行筆輕快要記牢，筆畫正確字優(yōu)美。這樣的做法可以使學(xué)生自己及時(shí)了解并熟知正確的寫字姿勢，認(rèn)識(shí)寫字的順序及要點(diǎn)，并且養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。只有基礎(chǔ)工作扎實(shí)了，接下來的寫字教育才能進(jìn)行的有效率。

（2）創(chuàng)辦多種活動(dòng)，培養(yǎng)競爭意識(shí)，每學(xué)期至少舉辦一次班級(jí)的寫字比賽，并對優(yōu)秀學(xué)生頒布獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，每周班會(huì)可以讓學(xué)生們分享關(guān)于古人的學(xué)習(xí)書法的故事，比如“王羲之寫字”，“懷素芭蕉練字”，勉勵(lì)學(xué)生，讓他們明白練字，需要持之以恒的毅力。每月定期檢驗(yàn)學(xué)生寫字本，檢驗(yàn)他們的書寫能力，并充分利用班級(jí)的櫥窗，把優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的好勝心，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，使得學(xué)生可以在寫字中獲得榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)寫字的興趣，提高授課的效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。

（3）了解漢字的背景，學(xué)習(xí)漢字不單單只是學(xué)會(huì)日常使用的漢字，更要了解背后的文化，所以可以通過播放視頻的方式，了解漢字的起源和發(fā)展，以及綿延數(shù)千年的變遷，這可以使學(xué)生更加了解祖國的文化，明白漢字不可或缺的重要價(jià)值，除此之外，我們可以播放一些教學(xué)硬筆書法的視頻，讓學(xué)生通過寫字教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)書法，欣賞書法，能夠進(jìn)行書法創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對于傳承祖國優(yōu)良文化的責(zé)任感。

（二）制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)

對教師而言，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的不同階段，要設(shè)立不同的目標(biāo)，才能更好的幫助學(xué)生提升書寫能力，當(dāng)然我們必須注重方式方法，才能提高效率。初學(xué)階段我們必須布置練習(xí)，讓學(xué)生課后進(jìn)行寫字練習(xí)，寫字的數(shù)量不需要多，目的是為了讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，保證學(xué)生寫字的質(zhì)量，掌握技巧。中級(jí)階段，加大書寫漢字的結(jié)構(gòu)難度，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生們適應(yīng)節(jié)奏，適當(dāng)給予學(xué)生們難度，會(huì)讓他們感覺到一定的壓力，反而能夠推動(dòng)學(xué)生激流勇進(jìn)，使得書寫能力更進(jìn)一步，高級(jí)階段，建立細(xì)致全面的評估機(jī)制，將學(xué)生們的書寫技能，寫字習(xí)慣綜合評估，使得學(xué)生們能夠精益求精，進(jìn)一步提高學(xué)生的書寫能力。

（三）團(tuán)隊(duì)協(xié)作

如何擺脫低年級(jí)小學(xué)生寫字教學(xué)的低效率，可以采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，令孩子們與自己的搭檔合作進(jìn)行互幫互助，完成每天的作業(yè)，這樣更有趣味性，也更節(jié)約時(shí)間，更加高效率，小組分配問題，最好以互補(bǔ)的形式來安排，比如書寫能力不錯(cuò)的，與書寫能力較為薄弱的搭檔，這樣可以及時(shí)幫助薄弱的搭檔提高書寫能力，也可以彌補(bǔ)教師一人分身乏術(shù)，顧及不到部分同學(xué)的不足，減少教師的部分負(fù)擔(dān)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生們彼此之間也更容易溝通，但是要掌握好布置教學(xué)內(nèi)容的難度。

五、教學(xué)展示

上圖為初級(jí)階段，學(xué)生因?yàn)閷懽肿藙莶灰?guī)范，寫字結(jié)構(gòu)不正確，導(dǎo)致字體歪歪扭扭，沒有美感。

經(jīng)過一段時(shí)間，根據(jù)上述解決方法，學(xué)生進(jìn)步快速，書寫能力提高到四星，五星，字體結(jié)構(gòu)變得整齊舒適。

六.結(jié)論

總之， 通過對小學(xué)生寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析，讓我們了解了學(xué)生寫字的問題及解決辦法，對于社會(huì)氛圍，政府可以通過相關(guān)的管理部門，舉辦活動(dòng)，政策扶持等方式宣傳漢字的重要性，使得家長們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)寫字的重要性，促進(jìn)小學(xué)生寫字教育能夠更好更快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]中華人民共和國教育部，《小學(xué)語文》2016年版（131—138）（1—5）