淺析促進學前兒童心理健康發(fā)展的教育途徑

吳曼婷

摘要：幼兒園教育是整個教育過程的開始，那么該階段的心理健康教育更是不容人忽視的，從幼兒園階段就重視幼兒的心理健康發(fā)展并進行有效的引導教育，將會對幼兒今后的發(fā)展起到奠基性的作用。本文分別從革新傳統(tǒng)的傳統(tǒng)思想、在日常教學中滲透心理教育、重視家園合作、建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍四個方面探究促進學前兒童心理健康發(fā)展的教育途徑，以期為今后的教學實踐起到一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：學前兒童;心理健康;教育

在教育教學逐漸改革發(fā)展的今天，我國的幼兒園教育也有了一定的變化和改革成效。幼兒園心理健康教育作為幼兒園教育教學的重點教育環(huán)節(jié)，具有不可替代的地位。幼兒心理教育是保障幼兒身心健康發(fā)展的重要教育活動。結(jié)合實際的情況來看，我國關(guān)于幼兒心理健康的教育還沒有形成比較完整的教育理論以及教育體系，幼兒園對幼兒心理健康的關(guān)注也缺乏足夠的重視，沒有專門針對幼兒心理健康的教學舉措和計劃，這樣的幼兒心理健康教育現(xiàn)狀是不容樂觀的，針對這些問題，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗和教育理論，談一談自己的幾點看法：

一、革新傳統(tǒng)思想，重視幼兒心理健康教育

在對幼兒心理健康的教育教學中，不僅是幼兒教師，家長也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學思想，做到重視幼兒心理健康教育。只有正確的教育思想才能指導教師和家長更加明白和了解幼兒的心理發(fā)展特征，掌握幼兒心理健康教育的方法，進而更加堅定教育和保護幼兒心理健康發(fā)展的決心和信心，給幼兒一個快樂、簡單的童年，

例如，幼兒教師可以日常多看一些關(guān)于幼兒心理健康教育的書籍資料，并善于學習教育理論，再將理論付諸于教育實踐，關(guān)注幼兒的心理情緒變化，逐漸形成自己的幼兒心理教育體系。教師也可以經(jīng)常和幼兒家長溝通交流幼兒心理發(fā)展的教育教學的經(jīng)驗，結(jié)合幼兒園實際條件，開設(shè)“家長育兒沙龍”對于家長不恰當?shù)慕逃枷胍约胺椒?，給與適當?shù)闹刚笇?，引導家長樹立正確的教育觀念。

二、利用日常教學，加強心理健康教育認知

幼兒接受教育最廣泛、最頻繁的途徑就是日常的幼兒教學，因此，教師也應(yīng)該充分利用日常的課堂教學將心理教育逐漸滲透其中。教師可以根據(jù)幼兒的心理發(fā)展狀況，結(jié)合需要教學的內(nèi)容，再選擇科學恰當?shù)慕虒W方式，如游戲、講故事、角色扮演等，使幼兒在學習過程中親身體會，從經(jīng)驗中獲得一定的心理健康教育認知和情感，幫助幼兒建立健康的心理狀態(tài)，增強幼兒的心靈力量。

例如，在“星星和哨兵”一課的教學中，教師可以為學生講述關(guān)于星星的故事，通過故事主人公之間的對話，詢問學生對于星星的情感與態(tài)度，讓學生自由發(fā)揮，說一說對于星星的想法和認識，在幼兒發(fā)言時教師需要發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，及時表揚幼兒的積極性，增強幼兒的自信心。接著，教師可以運用多媒體圖片帶領(lǐng)學生一起學習兒歌，教師可以組織幼兒分角色朗讀，激發(fā)幼兒積極表現(xiàn)的欲望，及時為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，讓學生參與其中，使幼兒在身心愉悅中發(fā)展健康的心理。

三、聯(lián)合家庭環(huán)境，重視家園合作的協(xié)調(diào)性

父母作為幼兒的第一任老師對于幼兒的健康成長具有重要的示范作用，和諧的家庭環(huán)境氛圍對于幼兒今后完善人格以及健康個性的成長也會產(chǎn)生重要的影響。因此，幼兒在進入幼兒園后，也并不意味著他們的教育責任都歸到幼兒教師身上，而是需要在幼兒園中教師以身作則，為幼兒構(gòu)建良好的學園環(huán)境，同時與家長之間相互聯(lián)合溝通，共同構(gòu)建和諧融洽的情感環(huán)境，進而促進幼兒的心理健康發(fā)展。

例如，在幼兒教師可以和幼兒家長保持一種規(guī)律性的聯(lián)系，條件允許的情況下多多舉辦幼兒園的家長會，在園中不放過幼兒任何一點異常的情緒波動和行為，能夠通過對幼兒的觀察、照顧，及時了解幼兒的發(fā)生變化的內(nèi)在原因，能夠做到和家長之間有效溝通協(xié)作，通過雙方的努力和照看，對幼兒的不良行為和心理及時糾正和控制，在日?；顒又袑τ變罕б槐А⒚幻?、親一親，教師和家長一起為幼兒營造一個安全、可信賴的成長環(huán)境。

四、建設(shè)師資隊伍，提升幼兒心理教育水平

幼兒園教師是對幼兒實施心理健康教育的直接教育者，因此，心理教育的效果好壞更幼兒教師的心理教育專業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān)。目前許多幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)都還有待提升。相關(guān)的教育部門需要著重加強教師對心理知識的理論與實踐技能的培養(yǎng)，提升幼兒教師的心理教育水平和能力。

例如，幼兒園方面可以邀請一些專家開展一些幼兒心理健康知識的講座或者培訓，同時，也可以讓幼兒園教師積極走出去進行學習、提升，增強自身的專業(yè)能力，提升幼兒心理教育工作的質(zhì)量。另外，幼兒園方面也可以主動豐富園內(nèi)有關(guān)于幼兒心理健康的書籍以及資料參考。總之通過多種方式提升幼兒園教師的心理健康教育素養(yǎng)。

綜上所述，在對于幼兒心理健康越來越關(guān)注的時代，幼兒的心靈和身體都需要教師給與充足的“養(yǎng)分”，為幼兒提供健康，適宜的成長環(huán)境，再加上耐心科學的引導，只是這樣才能保證幼兒的健康向上發(fā)展，進而培養(yǎng)出身心健康的幼兒。

參考文獻

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