小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

唐彩花

摘要：眾所周知，一個(gè)良好的習(xí)慣可以陪伴學(xué)生一生的發(fā)展，而一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成最好從小就開始抓起，所以就小學(xué)教育來說，教師就要更注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而對(duì)于數(shù)學(xué)這一門邏輯思維能力要求比較強(qiáng)的學(xué)科來說更是如此，如果學(xué)生不能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么就不能構(gòu)建自己完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，同時(shí)因?yàn)樾W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差的原因，大部分時(shí)間是在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這就要求學(xué)教師能夠向?qū)W生教授科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生良養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);良好習(xí)慣;認(rèn)真態(tài)度;一題多解;課前預(yù)習(xí)

一個(gè)良好習(xí)慣在學(xué)生成長(zhǎng)道路中所起的作用，早已不言而喻，這里無需過多強(qiáng)調(diào)，因此教師在對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)時(shí)就要著重向他們來灌輸這種良好習(xí)慣的意識(shí)養(yǎng)成，同時(shí)也需要教師能夠耐心的去引導(dǎo)這一階段的學(xué)生，一點(diǎn)一點(diǎn)的去改善自己的不良習(xí)慣，例如教師可以通過要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的首要前提。同時(shí)在進(jìn)行一些重難點(diǎn)題型的講解時(shí)，教師可以嘗試一題多解，從不同的角度來幫助學(xué)生發(fā)散自己的思維，開拓學(xué)生的具體思路，最后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這將會(huì)極大地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生提升獨(dú)立自主思考的能力。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、養(yǎng)成認(rèn)真態(tài)度

認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生進(jìn)行任何一門學(xué)科的首要前提，而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說由于年齡較小，常常沒有這種學(xué)習(xí)態(tài)度，這就需要教師能夠在日常的教課過程中就向?qū)W生灌輸認(rèn)真學(xué)習(xí)的端正態(tài)度。因?yàn)閷?duì)于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科來說，一個(gè)良好，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度可以幫助學(xué)生來構(gòu)建縝密的思維體系，而俗話說的好“細(xì)節(jié)決定成敗”，如果學(xué)生具備一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么能夠在細(xì)微末節(jié)處發(fā)現(xiàn)問題的根源，而這種細(xì)節(jié)性的地方往往是拉開成績(jī)的關(guān)鍵所在。

例如，在教授“小數(shù)的除法”時(shí)。對(duì)于這部分內(nèi)容，學(xué)生們經(jīng)常因?yàn)榇中?，馬虎而造成了一些本可以避免的錯(cuò)誤。這時(shí)教師就要要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，否則會(huì)給學(xué)生帶來一些不必要的麻煩。比如教師就可以進(jìn)行一些獎(jiǎng)懲措施來幫助學(xué)生強(qiáng)制調(diào)整自己的思維模式，并且教師要還可以提醒學(xué)生在做題之后進(jìn)行檢查，這樣可以有效的避免一些不必要的錯(cuò)誤，更重要的還是要使學(xué)生們端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，因?yàn)檫@才是問題的根源所在。

二、嘗試一題多解

隨著科技創(chuàng)新的不斷崛起以及各種現(xiàn)代化設(shè)備的不斷發(fā)展，學(xué)生的發(fā)散思維和綜合性創(chuàng)新能力也越來越得到重視，而對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，使學(xué)生嘗試一題多解可以有效的幫助他們進(jìn)行思維的發(fā)散，培養(yǎng)他們的多維意識(shí)，并且通過不同思路的闡發(fā)，可以幫助學(xué)生更深的了解到題目的構(gòu)成以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)合，這不僅能夠幫助他們更深入的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還有助于改善他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中遇到重大問題的解決態(tài)度，能夠?qū)で蟮讲煌慕鉀Q方式，并從中得到最佳方案。

例如，在教授“雞兔同籠”時(shí)。對(duì)于這類比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，教師就可以幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種不同的思路去嘗試從不同的角度進(jìn)行解題，這樣可以幫助學(xué)生形成一種全方面的思維模式，這不僅能夠在數(shù)學(xué)方面可以使學(xué)生得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，并且能夠在以后的生活中也幫助學(xué)生樹立一種不放棄的堅(jiān)韌品質(zhì)，重要的是能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用，真正的能夠做到學(xué)一題會(huì)一類的效果，擁有舉一反三，觸類旁通的能力。

三、鼓勵(lì)課前預(yù)習(xí)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說所缺乏的就是自學(xué)能力，而這又是他們通往更高階段學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠在沒有教師和老師的幫助下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建自己的思維方式并鍛煉他們的獨(dú)立自主能力。并且就是學(xué)習(xí)方面而言，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)可以及時(shí)的提前了解到教師所授知識(shí)，這可以幫助教師更好地開展教學(xué)進(jìn)度，也可以幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

例如，在教授“正反比例”時(shí)。對(duì)于這部分內(nèi)容之前的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們已經(jīng)接觸過較為相似的內(nèi)容，這時(shí)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而對(duì)于六年級(jí)階段的學(xué)生來說，也已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。并且通過之前的學(xué)習(xí)可以幫助他們盡快的掌握到這部分的規(guī)律，不至于在自主學(xué)習(xí)中盲目迷失，從而可以達(dá)到真正鍛煉自學(xué)能力的效果。

總之對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的，它可以影響到學(xué)生一生的發(fā)展。首先教師要使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，這是進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的首要前提，對(duì)于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科來說，使學(xué)生嘗試一題多解來幫助學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，最后要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這可以極大地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，這樣才能構(gòu)建出一個(gè)具有綜合素質(zhì)能力的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]吳文君.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].中國校外教育，2016（29）

[2]黃飛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（09）