淺析中國(guó)現(xiàn)行學(xué)制的改革

王雙龍

摘要：學(xué)制是學(xué)校的教育制度，是現(xiàn)代教育制度的核心內(nèi)容，我國(guó)現(xiàn)行的教育學(xué)制是分支型學(xué)制。我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制存在學(xué)習(xí)年限過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題，當(dāng)前的中小學(xué)學(xué)制是“六三三”，即小學(xué)六年，初中三年，高中三年。隨著社會(huì)和時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)學(xué)制已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展，所以需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，以適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：中國(guó)學(xué)制;現(xiàn)行學(xué)制;學(xué)制改革

“六三三”學(xué)制師德中小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容超前，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)中小學(xué)生的心理健康造成了嚴(yán)重的摧殘，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這造成的后果就是學(xué)生的知識(shí)水平越來(lái)越強(qiáng)，身體素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)卻越來(lái)越弱，這非常不利于人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的學(xué)制已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代的課程設(shè)置，學(xué)制改革是大趨勢(shì)。本文從中國(guó)現(xiàn)行學(xué)制的改革出發(fā)，談?wù)劰P者的認(rèn)識(shí)。

一、現(xiàn)行學(xué)制的特點(diǎn)

我國(guó)學(xué)制對(duì)學(xué)生的啟蒙時(shí)間較晚，學(xué)制年限較長(zhǎng)，但培養(yǎng)的人才質(zhì)量卻不高。中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，將大量較難的修讀內(nèi)容引入高中教材，造成高中生的極大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。結(jié)果造成學(xué)生“囫圇吞棗”，對(duì)于知識(shí)的掌握并不牢固。當(dāng)前兒童身心發(fā)展提前，入學(xué)年齡缺乏彈性。目前，我國(guó)的學(xué)制存在學(xué)生的入學(xué)年齡較晚，中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力中等問(wèn)題，為解決這些問(wèn)題，就需要改革學(xué)制。

我國(guó)教育事業(yè)改革的目標(biāo)是：基本實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。當(dāng)前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要時(shí)期，改革開(kāi)放也就入了攻堅(jiān)克難的深水期。學(xué)制同樣需要緊隨時(shí)代發(fā)展的要求進(jìn)行相應(yīng)的改革和完善。學(xué)制的制定需要符合青少年成長(zhǎng)的規(guī)律，也需要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變革，這樣才能夠更好地培養(yǎng)人才，為中國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)做出貢獻(xiàn)。為充分開(kāi)發(fā)我國(guó)的人才資源，需要適當(dāng)縮小中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)年限，特別是減少高中階段的教學(xué)內(nèi)容。

二、改革學(xué)制的可行性分析

在經(jīng)濟(jì)和科技的影響下，兒童身體和心理的成熟為提前縮短小學(xué)學(xué)制提供了有利條件。心理是人腦的機(jī)能，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，幼兒心理發(fā)展與腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能的變化是密切相關(guān)的。生理學(xué)的研究也表明，人一生中有記憶力、理解力和創(chuàng)造力等各種能力相對(duì)最佳的時(shí)期，20-40歲是自然科學(xué)工作者創(chuàng)造力最旺盛、最容易獲得成果的時(shí)期?？茖W(xué)創(chuàng)造有一個(gè)最佳年齡區(qū)，40歲以后創(chuàng)造力就會(huì)逐漸衰退。按照我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制的規(guī)定，我國(guó)的本科生和碩博生就會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)年齡過(guò)大推遲進(jìn)入“科學(xué)創(chuàng)造最佳年齡區(qū)”，可能錯(cuò)過(guò)發(fā)明創(chuàng)造的峰值年齡，所以壓縮學(xué)制對(duì)于人才能力的充分發(fā)揮來(lái)說(shuō)也是有益的。

學(xué)齡前兒童的早期教育說(shuō)明小學(xué)入學(xué)年齡可以提前，由于社會(huì)歷史的發(fā)展，兒童不斷豐富了自己的頭腦。資料調(diào)查顯示，城市男女生、農(nóng)村男女生身高分別平均增長(zhǎng)了2.2cm、3.5mm和1.6cm、1.1cm。目前我國(guó)男孩女孩性成熟的時(shí)間比10年前提前了1年，生活水平的提高，使得兒童的身體和心理提前發(fā)育，這位提前入學(xué)及縮短小學(xué)學(xué)制提供了有利條件。我國(guó)縮短學(xué)制所需要的社會(huì)和教育條件已經(jīng)基本具備，幼兒教育發(fā)展較快整體上獲得了較好的發(fā)展，幼兒教育的普及和家長(zhǎng)素質(zhì)的提高，為兒童提前入學(xué)和縮短小學(xué)學(xué)制奠定了良好的文化基礎(chǔ);師資水平大幅提高，教學(xué)手段日趨現(xiàn)代化;學(xué)制改革還具備了較為廣泛的學(xué)制基礎(chǔ)，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)不斷提高，改變了過(guò)去“家長(zhǎng)制”的作風(fēng)，為孩子營(yíng)造有利的生活環(huán)境。

三、現(xiàn)行學(xué)制的改革趨勢(shì)

小學(xué)教育的六年學(xué)制有些長(zhǎng)，可以改為五年制，讓兒童提前接受小學(xué)教育。古今中外教育的成功典范，也證明早期教育是可行的?？s短小學(xué)的學(xué)制能夠讓教育的發(fā)展跟上時(shí)代的步伐，為中國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。學(xué)制的制定要在廣泛的范圍內(nèi)進(jìn)行，制定的過(guò)程要民主，合理性、實(shí)用性和科學(xué)性越高，其生命力越強(qiáng)。優(yōu)化中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，減少中小學(xué)的學(xué)習(xí)年限。中國(guó)的學(xué)制存在著與時(shí)代發(fā)展不相吻合的地方，經(jīng)濟(jì)、政治全方位改革的同時(shí)，教育也需要改革，學(xué)制需要優(yōu)化調(diào)整，以更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

中國(guó)的學(xué)制百余年來(lái)發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)代學(xué)制從五四時(shí)期開(kāi)始建立，外國(guó)教育理論傳入中國(guó)，中國(guó)的學(xué)制得到了發(fā)展充實(shí)。隨著中國(guó)的不斷發(fā)展和國(guó)際化程度的提高，對(duì)于人才的需求量越來(lái)越大，對(duì)于高精尖人才的需求量也在逐年上升。我現(xiàn)代學(xué)制隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷發(fā)展，隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷發(fā)展變化。隨著現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)的迅速發(fā)展，教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置、教育形式、修業(yè)年限、招生對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)等等也趨向多元化。中國(guó)教育的現(xiàn)代化會(huì)在中西文化的交流碰撞中進(jìn)行，要促進(jìn)教育的區(qū)域均衡發(fā)展學(xué)制的發(fā)展，要穩(wěn)定又要適時(shí)變革。

綜上所述，中國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制存在諸多不合理之處，需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，使之更加適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展。中國(guó)的向前發(fā)展需要人才的強(qiáng)力支持，而人才來(lái)源于教育，學(xué)制的改革和優(yōu)化能夠給人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的空間環(huán)境，提高中國(guó)教育制度的合理性，同時(shí)也通過(guò)教育讓人獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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