淺析情境教學法在初中英語課堂的運用策略

徐軍

摘要：隨著新課程的不斷改革，情境教學法也逐漸得到了教育工作者的積極提倡，與傳統的授課方式截然不同，情境教學在課堂上能夠創(chuàng)設一定特殊且具體的真實情景，充分激發(fā)學習者的興趣，為他們帶來不一樣的學習體驗。在英語學科中更需要真實的交際環(huán)境來提高學生正確運用英語的能力，筆者提出以下三點情境教學法在初中英語課堂的具體運用策略：視頻導入進行情境創(chuàng)設，激發(fā)學生積極學習興趣;創(chuàng)設問題情境引發(fā)思考，建構學生知識學習主體;組織角色扮演模仿對話，活躍氣氛增強教學效果。

關鍵詞：情境教學法;初中英語課堂;運用策略

目前，初中階段英語課堂教學仍然存在一些問題，教師機械式地輸入造成學生對英語學科越來越沒興趣，整個學習過程缺乏體驗性，阻礙了學生英語技能的掌握和發(fā)展。因此，為了改變以上現狀，教師就要及時更新教學觀念，采用形式比較獨特的情境教學法，激發(fā)學生積極學習英語知識的興趣，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握英語知識，以此逐漸增強英語教學效果。

一、視頻導入進行情境創(chuàng)設，激發(fā)學生積極學習興趣

英語教師在課堂教學中要充分利用教學資源，通過多媒體課件將不同的學習資源呈現出來，包含了許多教材上沒有的信息，給學生創(chuàng)造全新的學習環(huán)境，引起學生對課件內容的好奇，通過視頻導入創(chuàng)造英語情境式課堂教學，避免了出現教學過程枯燥無味的現象，也激發(fā)學生積極學習的興趣，利用直觀生動的視頻極大地調動學生學習英語知識的積極性。

例如，教師在教學《Saving the Earth》時，為了使學生深刻認識到地球環(huán)保的重要性，設計如下導入。師：“同學們，來看一段視頻?！碑攲W生看到人類給地球造成污染的畫面，地球上的土壤逐漸沙化的情形，給海洋制造的垃圾堆等場景仿佛身臨其境，深刻地感受到地球已遭到破壞，需要人們保護。師：“Our earth is pulloted and damaged，many animals died out，we should save the earth！”教師引出本單元的教學內容和主題，同時涵蓋了damage，pollute，die out等本單元的重點詞匯，為學生加下來的課文學習打好基礎。

二、創(chuàng)設問題情境引發(fā)思考，建構學生知識學習主體

初中英語課堂教學的中心就是課堂提問，教師要在合適的時機提出合理的問題，引發(fā)學生思考問題，尋求答案。在問題情境中能夠充分體現教學過程中師生的互動，因此教師要根據課文的知識要點，科學設計問題，使學生在真實的問題情境中，憑借自己的思考形成主動學習，以凸顯自己的學習主體地位，逐漸掌握運用知識解決問題的能力。

例如，教師在教學《China and the world》時，為了讓學生掌握用英語談論中國名勝古跡的能力，在具體的問題情境中與學生進行互動，引發(fā)學生的思考。師：“How would you describe the Great Wall？”生：“The entire wall，which has many branches，is about 8800 kilometers long…”教師通過創(chuàng)設問題情境能夠引發(fā)學生對長城地理知識和歷史的思考，建構學生知識學習主體，使學生掌握用英語介紹祖國名勝的能力。

三、組織角色扮演模仿對話，活躍氣氛增強教學效果

教師在教學中要積極組織學生進行角色扮演，讓學生處于真實的對話情境，模擬文中的對話部分，活躍整個教學的氣氛，在對話的過程中，可以鍛煉學生對英語詞匯和短語的運用能力，并提升學生的興趣，逐步加深對課文的理解。通過角色的扮演，使學生興趣濃濃，反應熱烈，積極參與，能夠大大提升英語學習的效果。

例如，教師在教學《English Around the World》時，組織學生在課堂上分角色扮演模仿對話。師：“同學們，現在請兩位同學分別扮演英國人貝蒂和美國人艾米，模仿課文中的內容進行分對話?！睂W生的積極性很高，紛紛想要扮演文中的角色。British Betty：Would you like to see my flat（公寓）？American Amy：Yes.I’d like to come up to you apartment.（公寓）……通過角色扮演模擬文中的對話，既活躍了英語課堂的氣氛，又讓學生掌握了英語語言在不同國家的用法，增強了課堂上的教學效果。

綜上所述，英語教師要對情境教學理論進行深入和系統的學習，不斷增強情境教學的意識，增加與學生的互動和交流，通過設置問題引發(fā)學生的思考，指導學生由表及里地掌握英語知識和技能;充分依據英語教材營造愉快的問題情境，讓學生體驗到學英語帶來的快樂，豐富學生的情感體驗，在生動的學習環(huán)境中更加容易理解、掌握并且運用所學知識，從而提升他們的英語學習能力。

參考文獻：

[1]岳小軍.情境教學法在初中英語課堂教學中的運用[J].西部素質教育，2019，5（10）：240.

[2]楊柳.在初中英語教學中應用情境教學法的策略[J].中國新通信，2019，21（06）：178.