幼兒音樂教育策略研究

李艷梅

摘要：幼兒音樂教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，為了促進(jìn)每一名幼兒的發(fā)展，為了使孩子們感受到音樂的感染力，我們要注重選材的多樣化、要靈活使用教學(xué)手段、要使教學(xué)組織形式多樣化。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂教育;策略

幼兒音樂教育的目的是讓孩子們感受音樂的魅力，培養(yǎng)他們的興趣和創(chuàng)新水平，促進(jìn)他們和諧健康成長。為此我們進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索與理論研究。本文將從選材、教學(xué)手段及教學(xué)組織形式等方面進(jìn)行詳細(xì)探討，以期提高音樂教育的質(zhì)量。

一、注重選材的多樣化，滿足幼兒需要

幼兒音樂選材的多樣化首先應(yīng)該體現(xiàn)在教材選擇具有較大的彈性，即它能夠滿足每一名幼兒的發(fā)展要求。這就需要其難易適中，具有較強(qiáng)的靈活性，教材中所選擇的音樂作品有利于教師變換形式、從多個(gè)視角進(jìn)行解讀與發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)重復(fù)利用。倘若教材中的選材都是僵死、固定不變的作品，勢(shì)必不能有效滿足處在不同發(fā)展水平幼兒的需求。以唱歌教材的選材為例，所選擇的作品不但要符合幼兒的認(rèn)知水平，具有一定的藝術(shù)性，還要在題材及形式上體現(xiàn)出多樣化，為提升幼兒的綜合素養(yǎng)創(chuàng)造條件。更為重要的是要能夠激發(fā)幼兒的興趣，這就需要選材具有本土特色，體現(xiàn)地方性。

如倘若幼兒園在北方，我們就可以讓孩子學(xué)唱有關(guān)雪景的音樂，這樣孩子們會(huì)感到非常親切，因此樂于學(xué)唱，但是讓南方的孩子學(xué)唱，效果就不一定很理想了。又如欣賞教學(xué)中音樂作品選材也要注重多樣性，既要有中外少年兒童優(yōu)秀歌曲，也要有中外比較有名的音樂作品及其片段;既要有專門為幼兒創(chuàng)編的器樂曲，也要有由歌曲改編的器樂曲，亦或以兒童經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)打造的音樂童話，等等。從內(nèi)容、形式、風(fēng)格上來看，幼兒音樂作品既要有社會(huì)生活的內(nèi)容也包含自然界的內(nèi)容，更要有體現(xiàn)出兒童生活及其內(nèi)心世界的音樂作品;既要有形式多樣的歌曲也要有器樂曲等;既要有進(jìn)行曲，也要有搖籃曲、圓舞曲等，當(dāng)然還要有民間音樂。

二、靈活使用教學(xué)手段，挖掘幼兒潛力

在幼兒音樂教育中，教師應(yīng)該靈活使用教學(xué)手段，從而提高幼兒在音樂活動(dòng)中的參與度，充分開發(fā)幼兒的音樂潛力。如教師可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒具象思維的發(fā)展水平，而使用圖片等教具，這樣不但能夠讓孩子們產(chǎn)生興趣，還會(huì)引領(lǐng)他們?nèi)肭槿刖?，進(jìn)而提高音樂教學(xué)的效率。

哪個(gè)孩子不喜歡聽故事呢？對(duì)于故事性較強(qiáng)的音樂，教師可以開展相關(guān)的音樂活動(dòng)，并根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)編故事，從而使音樂教育活動(dòng)過程變得富有情節(jié)性，增強(qiáng)音樂活動(dòng)的趣味性。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要強(qiáng)調(diào)幼兒園課程教育要以游戲作為基本活動(dòng)。因此在音樂教育中我們將游戲融入音樂活動(dòng)，增加孩子們游戲的時(shí)間，使音樂活動(dòng)更加有趣。孩子們活潑好動(dòng)，喜歡玩游戲，這些都是音樂活動(dòng)使用游戲手段的最好理由。以表演游戲?yàn)槔?，它讓幼兒在親自動(dòng)手操作及角色扮演中，通過親身體驗(yàn)感受音樂的魅力，深化對(duì)音樂作品內(nèi)容的理解。這也將使音樂活動(dòng)更加富有情趣，有利于培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)科育人的目的。以《小鼓手》體感游戲?yàn)槔?，游戲中幼兒在?dòng)作捕捉系統(tǒng)進(jìn)行全手動(dòng)操控，從而讓幼兒沉浸在卡通世界里，通過拍打音樂節(jié)奏，來增強(qiáng)音樂教育的游戲性，培養(yǎng)幼兒的興趣等。

三、教學(xué)組織形式多樣，營造探究氛圍

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)堅(jiān)持“知識(shí)本位”，結(jié)果是一味地進(jìn)行填鴨式教育，教學(xué)活動(dòng)組織形式單一，無法充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官系統(tǒng)，不利于幼兒想象力、表現(xiàn)力以及思維能力的發(fā)展。幼兒園課程改革以來，我們注重幼兒學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，并采取多種措施激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)他們自主探究，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。如在教授歌曲《小紅帽》時(shí)，我們可以采用角色扮演法，組織角色探究活動(dòng)，讓孩子們?cè)诮巧缪莸倪^程中，在分享與交流中，讓孩子們?nèi)谌牍适?，體會(huì)人物的性格和心理感受，從而感受到音樂的魅力。

為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，我們可以組織孩子們進(jìn)行歌曲的創(chuàng)編。如在教授《搖籃曲》時(shí)，我們不直接教歌詞，而是先讓孩子們理解歌詞大意后，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力進(jìn)行歌曲的創(chuàng)編，或者運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)，通過過濾和重新組織后生成歌曲，以此來提高孩子們的創(chuàng)新能力。

幼兒園音樂教育是一種啟蒙教育，而不是進(jìn)行音樂技能的專門培養(yǎng)。為了讓幼兒充分感受到音樂的無窮魅力，我們應(yīng)該讓音樂教育呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，為促進(jìn)每一名幼兒音樂素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。本文提出了幼兒音樂教育的具體策略：一是注重選材的多樣化，滿足幼兒需要;二是靈活使用教學(xué)手段，挖掘幼兒潛力;三是教學(xué)組織形式多樣，營造探究氛圍，期待著為教育同仁開展相關(guān)研究帶來有益的啟示。

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