對提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的策略探討

陳榮

摘要：作文是小學(xué)語文中十分重要的教學(xué)部分，作文教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系著學(xué)生是否能在未來的發(fā)展中有良好的表達(dá)能力。因此，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)積極探討提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的策略，使小學(xué)語文作文的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;閱讀;生活;情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的一道鴻溝，如果不能在這道鴻溝之間搭一架橋梁，定會使學(xué)生產(chǎn)生對寫作的恐懼，在學(xué)習(xí)作文的道路上止步不前。因此，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)對作文教學(xué)做到充分重視，對自身的教學(xué)質(zhì)量要做到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，闡述幾點(diǎn)提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、通過閱讀積累寫作素材

宋真宗趙恒說：“男兒欲遂平生志，五經(jīng)勤向窗前讀?！睆倪@句話我們便可以看出對促進(jìn)一個人發(fā)展的重要性。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)在閱讀課上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書“書中自有黃金屋”這句話，讓學(xué)生在閱讀中做好摘抄，積累寫作素材，同時在下課之前與他人分享自己的閱讀感悟，幫助學(xué)生認(rèn)清楚寫作和閱讀之間的關(guān)系，從而達(dá)到提升學(xué)生的寫作水平以及提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在一節(jié)閱讀課上，首先，我對學(xué)生說道：“我們讀書從來都不是為了讀書而讀書，而是應(yīng)為用書才讀書，接下來就讓我們暢游書海吧！”在學(xué)生進(jìn)行了一段時間的閱讀后，我檢查了學(xué)生對寫作素材的積累情況，對學(xué)生說道：“我們在讀書的過程中，除了要積累一些好詞好句為我們的作文增添光彩，同時還應(yīng)對所讀之書進(jìn)行思考，明白作者所作書的意義，在寫作時讓我們的內(nèi)容看上去飽滿?！弊詈?，我為學(xué)生介紹了讀書的意義，讓學(xué)生相信讀過的書永遠(yuǎn)不會白讀，對學(xué)生說道：“說的夸張一些，如果大家能夠做到千載詩句胸中藏，它可以讓你在未來日子的某一個場合幫助你表現(xiàn)的更加出色，從內(nèi)而外散發(fā)出一種腹有詩書氣自華的氣質(zhì)?！钡玫剿说男蕾p，同時讓學(xué)生與他人談了對本節(jié)課所讀文本的感悟。這樣，我通過為學(xué)生設(shè)置閱讀課，給了學(xué)生積累寫作素材的時間，同時還讓學(xué)生明白了閱讀的重要性，有效提高了小學(xué)語文作文的教學(xué)質(zhì)量。

二、通過生活獲取寫作靈感

歐陽修在《醉翁亭記》中寫道：“釀泉為酒，泉香而酒洌?！痹谧魑慕虒W(xué)中，我認(rèn)為這句話可以延伸到生活和寫作之間的關(guān)系，即生活為泉，寫作為酒，若想讓作文寫出味道，需要用生活醞釀。因此，作為一名小學(xué)語文教師，可指引學(xué)生在課下細(xì)心觀察生活，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生從生活中獲取寫作的靈感，在寫作時做到思如泉涌，從而提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量。

例如，我在指引學(xué)生以“幸?！睘轭}的作文時，首先，我對學(xué)生說道：“所謂幸福，不同的人有不同的理解，可能有人覺得只要日子過得富裕就是幸福，也有人認(rèn)為身體健康是幸福，雖然他們的對幸福的觀點(diǎn)不同，但是他們的幸福都是從生活中得來的，那么生活中的你幸福嗎？”學(xué)生展開了思考，并在課堂中說了許多生活中感到幸福的事情。然后，我對學(xué)生說道：“既然大家在生活中都那么幸福，那么我們就用筆將所說的幸福用優(yōu)美的文字描述出來吧?！闭n堂最后，我對學(xué)生詮釋了我認(rèn)為的“平安是?！薄＿@樣，我通過以生活為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從生活中獲取了寫作靈感，使學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時充分做到了言之有物，對提高小學(xué)語文作文的教學(xué)質(zhì)量起到了很大的輔助作用。

三、通過情境激發(fā)寫作欲望

當(dāng)今時代是全球化的時代，我國對教育事業(yè)十分重視，我們在電視中經(jīng)常會看到一些富有文化意義的綜藝節(jié)目，如《中華好詩詞》、《鄰家詩話》、《中國成語大會》等等。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們可利用多媒體技術(shù)為教學(xué)帶來的便利，在語文自習(xí)課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這些文化節(jié)目的情境，讓學(xué)生在富有趣味性的觀看中，激發(fā)其寫作欲望。這樣，既能夠提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，同時還能夠傳承我國的傳統(tǒng)文化。

例如，在一節(jié)語文自習(xí)課上，我為學(xué)生播放了《鄰家詩話》中關(guān)于王陽明《泛?！返哪且黄?，并讓學(xué)生根據(jù)這一期，對王陽明所說“此心光明，亦復(fù)何言”這句話寫一篇觀后感。在作文指導(dǎo)課上，首先，我對學(xué)生說道：“所謂光明，是指我們的心，只有心變得清澈透明了，我們才能夠在生活中散發(fā)出一種氣質(zhì)?！比缓?，我讓部分學(xué)生分別介紹了對光明的看法，以及對王陽明的思想有什么看法，并讓朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)對優(yōu)秀作文進(jìn)行了范讀，讓學(xué)生在朗讀情境下再次激發(fā)了寫作欲望。最后，我對學(xué)生說簡單介紹了王陽明的生平以及他的精神，希望學(xué)生能夠像他學(xué)習(xí)，做一個勇敢的人，光明的人。這樣，我通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境、朗讀情境，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，同時還讓學(xué)生接觸了我國的詩詞文化，有效提高了小學(xué)語文作文的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，學(xué)生的寫作能力是對語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，是以后在交往中展現(xiàn)表達(dá)能力的關(guān)鍵。因此，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)優(yōu)化學(xué)生作文水平的教學(xué)策略，提高小學(xué)語文作文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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