探究提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略

劉麗

摘要：隨著新課標改革的不斷推進，教師的教學水平越來受到關(guān)注，對于小學數(shù)學教學來說同樣也是如此。眾所周知，教師的教學質(zhì)量直接影響著學生的學習興趣與學習質(zhì)量，因此，如何在有限的課堂教學時間里，激發(fā)學生的積極性與主動性，提高學生的學習效率就顯的尤為重要。對于小學數(shù)學教師來說，應(yīng)該就積極探索新的教學策略，培養(yǎng)學生的學習興趣，以促進學生學習質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學質(zhì)量;策略研究

小學數(shù)學是整個數(shù)學學習過程中最基礎(chǔ)的部分，也是最重要的部分，小學數(shù)學的學習水平直接影響著以后數(shù)學學習的質(zhì)量。一個高效的、優(yōu)質(zhì)的數(shù)學教學課堂，不僅激發(fā)學生的學習興趣與積極性，而且還能鍛煉學生的思考能力與創(chuàng)新能力。但是筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學課堂教學過程中仍然存在很多問題，比如，教學目的不明確，重點不突出、授課方式過于單一以及很多學生對學數(shù)學學習不太感興趣等等，這些方面在一定程度上都會影響學生數(shù)學學習的質(zhì)量。因此，作為一名小學數(shù)學教師，筆者根據(jù)自己的教學實踐，就如何提高小學數(shù)學教學質(zhì)量這一問題，提出了自己的觀點。

一、課堂教學生活化，激發(fā)學生學習的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。學生一旦對數(shù)學學習產(chǎn)生了興趣，這種興趣就會推動學生積極的探索、思考數(shù)學知識，簡而言之，興趣是學生數(shù)學學習的動力源泉，對提高學生的學習質(zhì)量起著積極的促進作用。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，課堂教學生活化，有利于激發(fā)學生學習的興趣。課堂教學生活化在數(shù)學教學過程中主要是指將生活實踐融入到數(shù)學課堂中，簡而言之就是將一些生活問題和數(shù)學知識聯(lián)系起來，以理論聯(lián)系實際的方式激發(fā)學生的學習興趣與好奇心，進而提高學生的學習質(zhì)量。同時教師也應(yīng)該注意，舉的一些生活實際的問題要與數(shù)學知識的緊密貼合，如果兩者的聯(lián)系過于生硬的話，反而會造成相反的結(jié)果。

以講解“長方形和正方形的面積為例，本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學生掌握長方形和正方形的面積公式以及利用公式解決實際的生活問題。當教師把基本的知識點講解完之后，教師可以出幾道題以檢驗學生的掌握情況，比如，老師的家里有一個長為3米，寬為2米的矩形花園，現(xiàn)在教師想把花園進行修改，打算都鋪成地磚，請學生根據(jù)自己所學到的知識以及常識，為老師設(shè)計一套最符合實際的方案。通過這種形式，教師就很自然的把生活問題與數(shù)學知識緊密的聯(lián)系起來，不僅能激發(fā)學生的學習興趣與好奇心，而且還能提高學生的應(yīng)用能力，真正實踐所有所用的教學理念。

二、組織小組合作討論，營造積極的學習氛圍

眾所周知，構(gòu)建一個積極的、活潑的數(shù)學課堂需要教師與學生的共同配合，其中，教師的教學策略能否最大限度的調(diào)動學生參與到數(shù)學學習中來起著關(guān)鍵作用。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，組織學生以小組合作的形式進行討論是調(diào)動學生積極性的有效策略，這種方式不僅可以營造一種積極的學習氛圍，這種氛圍還會激勵學生更好的學習。而且還能鍛煉學生的合作意識與溝通能力，一舉兩得。學生在進行小組合作討論時，教師主要起到引導與指導的作用，當學生不知道如何進行思考時，教師可以給以一定的引導，告訴學生思考的方向，進而促進學生學習的提高，

以講解“數(shù)學廣角——優(yōu)化”為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是使學生通過實例，體會數(shù)學思想在解決實際問題中的應(yīng)用。因為本節(jié)課的內(nèi)容是讓學生從多種方案中尋找最優(yōu)方案，所以具有一定的討論價值，因此，教師可以開展小組合作討論的形式進行授課。首先教師可以提問學生們一個問題，如小明的媽媽正在烤蛋糕，烤箱每次只能烤4個蛋糕，每次需要10分鐘，現(xiàn)在小明的家里有7個人，提問：怎樣才能盡快吃上蛋糕以及需要多長時間？針對這個問題，教師可以請每個小組進討論，找出解決方案，學生思考過后，教師請每個小組的代表分享小組的觀點，最后教師進行評價，歸納。通過這種教學方式，不僅激發(fā)了學生的好奇心，而且還鍛煉了學生的思考能力以及協(xié)作意識，一舉兩得。

三、進行變式拓展訓練，培養(yǎng)學生的思考能力

俗話說：光說不練假把式，學生進行拓展練習是提高學生數(shù)學學習質(zhì)量的必由之路。教師組織學生進行變式拓展的主要目的是鞏固和加強學生對數(shù)學知識的理解，學生只有在數(shù)學練習中才能了解自己對數(shù)學知識的掌握情況，這樣學生就可以針對性地學習，進而促進學生的學習質(zhì)量。教師在進行變式拓展訓練時，首先，設(shè)置的題目難度要循序漸進，逐漸增加試題的難度，不可一上來試題就很困難，這樣容易打擊學生的積極性，或者教師可以分層次的進行拓展訓練，開展精準教學的模式;其次，學生做好試題后，教師應(yīng)該積極的、及時的進行教學評價，了解學生掌握的整體情況，同時，教學評價也會對學生形成一種壓力，督促學生更好的學習。總之，教師應(yīng)該積極的進行變式拓展訓練，以培養(yǎng)學生的思考能力。

以講解“扇形統(tǒng)計圖”為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學生掌握扇形統(tǒng)計圖的基本特點以及學會制作、分析扇形統(tǒng)計圖。教師把基本的知識點講解完之后，可以在課堂上出幾道經(jīng)典試題，以檢驗學生的掌握情況。教師為了鞏固學生對新知識的理解，課后還可以布置幾道變式拓展題，以鍛煉學生的獨立思考的能力以及應(yīng)用能力?？傊處煈?yīng)該積極的組織學生進行變式拓展訓練，以培養(yǎng)學生的思考能力，進而促進學生學習質(zhì)量的提高。

總而言之，教師要想提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，就應(yīng)該創(chuàng)新教學策略，積極培養(yǎng)學生的學習興趣與積極性，努力提高自身的教學水平，只有這樣才能提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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