試論在信息技術(shù)的環(huán)境下如何打造高中物理智慧課堂

張黎明

摘 要：隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，社會對于全方面人才的需求不斷增加，因此打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，打造信息技術(shù)背景下智慧課堂教學(xué)模式是必然趨勢。本文從目前教育領(lǐng)域課堂教學(xué)模式發(fā)展情況引入智慧課堂的概念與意義，然后分別從高中物理智慧課堂的要求及內(nèi)涵、高中物理智慧課堂的教育環(huán)境、通過信息技術(shù)打造智慧課堂的措施等三個方面對如何打造高效高中物理智慧課堂進行試析并闡述相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中物理；智慧課堂；

引言

在如今信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，數(shù)字化已經(jīng)成為很多領(lǐng)域發(fā)展趨勢，因此近年來如何將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合打造智慧課堂成為教育領(lǐng)域探究的熱點問題，也是教育部近年來開展工作的重點之一，據(jù)教育部發(fā)布的2019年工作要點可知，實施教育信息化以及研究中國智能教育發(fā)展方案是教育部今年工作重點。而高中物理最大的特點就是抽象難懂，若是采用以往物理教學(xué)方式，會很大程度降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及效果，打破傳統(tǒng)授課模式是必然趨勢，本文在信息技術(shù)的環(huán)境下對打造高中物理智慧課堂的方式進行探究具有很重要意義。

1打造智慧課堂的意義

智慧課堂有別于傳統(tǒng)課堂模式，學(xué)生只能被動聽老師授課，它更注重學(xué)生全方位培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散。智慧課堂的模式是由學(xué)習(xí)小組，通過一些載體，再加上老師外部指導(dǎo)，組成一種聯(lián)合互動模式，充分利用各方資源，有效促進學(xué)生全面發(fā)展。由此可知打造信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂的意義在于改變學(xué)生以往學(xué)習(xí)方式，摒棄以往強迫式灌輸式教學(xué)，從題海教學(xué)轉(zhuǎn)變成探究性教學(xué)，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機會，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開闊學(xué)生的思維，使學(xué)生得到全方面、多層次發(fā)展。當(dāng)下社會對于全面型人才的需求也越來越大，智慧課堂主要傾向于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與時代的發(fā)展需求不謀而合，同樣對于教育領(lǐng)域的發(fā)展具有重要的推動作用。

2 如何有效的通過信息技術(shù)打造高中物理智慧課堂

2.1 高中物理智慧課堂的要求及內(nèi)涵

高中物理與一般學(xué)科相比，更加抽象，為了讓學(xué)生能更加容易理解其中原理，老師在高中物理教學(xué)過程中，可將生活實例融入物理問題，有助于學(xué)生能快速理解物理知識，并幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識思維框架圖。高中物理課本最大的特點就是公式和概念特別多，傳統(tǒng)高中物理教學(xué)方式就是強迫式灌入，要求學(xué)生強制性記住物理公式，不僅使物理教學(xué)效果不明顯，還影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，因此高中物理教學(xué)應(yīng)該多結(jié)合相關(guān)物理實驗、視頻資料、圖片資料以及思維導(dǎo)圖的形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生快速領(lǐng)悟物理知識要點。

要想在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)背景下有效打造高中物理智慧課堂，除了改變原有課堂教學(xué)方式，物理老師也要做出相應(yīng)改變，要不斷尋找新的教學(xué)素材，使投入到學(xué)生身上的精力更加全面，讓學(xué)生能得到綜合全面發(fā)展。老師在授課的時候要注意角色的適時轉(zhuǎn)換，要時常注意與學(xué)生之間的交流與互動，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考和探究物理知識，將整個課堂氣氛調(diào)動起來，學(xué)生也從被動接受到主動表達自己的觀點進行轉(zhuǎn)變，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

2.2 高中物理智慧課堂的教育環(huán)境

高中物理課堂智慧化發(fā)展是以信息技術(shù)為依托，由于物理本身就存在一些公式需要通過軟件進行模擬和計算，因此高中物理教學(xué)離不開信息技術(shù)。而智慧化課堂有別于以往教學(xué)課堂，它注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以借助一些工具，如網(wǎng)絡(luò)、APP、專業(yè)雜志等來提取自己所需的資源，根據(jù)每個人的學(xué)習(xí)進度進行選擇和提煉，使學(xué)生得到全面發(fā)展。而且這種教育方式與教育部推行個性化教育相符合，根據(jù)每個人的特點選擇符合自己的學(xué)習(xí)路徑和進度，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時也加強了學(xué)生創(chuàng)新能力 [1]。高中物理智慧課堂的教育環(huán)境可用圖2.1表示，如下所示。

圖2.1

2.3 通過信息技術(shù)打造智慧課堂的措施

針對打造智慧課堂的方式，不應(yīng)該僅僅局限于課堂上，要充分利用好課前與課后時間的預(yù)習(xí)與鞏固階段，做到全方面、多層次利用信息技術(shù)打造高中物理智慧課堂。具體措施如下：

2.3.1課前

物理作為一門極具抽象的學(xué)科，在上課之前對即將所學(xué)的知識進行預(yù)習(xí)是非常必要的，有助于學(xué)生上課時能快速理解老師所講解的內(nèi)容。在課前預(yù)習(xí)階段時，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集和提煉一些必要資料，并做好學(xué)習(xí)任務(wù)的制定。相應(yīng)老師也要做好課前的備課工作，將本節(jié)課的重點、難點進行標(biāo)注，并盡可能搜集與本節(jié)課有關(guān)的教學(xué)素材，如視頻、圖片、生活實例等等。以人教版高一物理課本必修一為例，當(dāng)老師講解第二章勻變速運動的研究時，老師可以采用網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于勻速運動和變速運動的動畫演練視頻資料作為教學(xué)素材，通過這些資料來幫助學(xué)生理解物理問題本質(zhì)，提高老師授課的效率。

2.3.2課上

物理課本身給人的感覺就是枯燥，因此上課時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性很重要，并且要幫助學(xué)生了解本節(jié)課的重點、難點，使學(xué)生充分掌握本節(jié)課的中心。由于智慧課堂有別于傳統(tǒng)課堂，不再依賴于老師強迫式灌入知識，而是強調(diào)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因此老師可以提供與本節(jié)課物理知識點相關(guān)資料給學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，也可以推薦相關(guān)的書籍、雜志等資料供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，上課的形式可以根據(jù)內(nèi)容采用小組討論形式，充分激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性以及加深學(xué)生對物理知識點印象[2]。例如老師在講解牛頓第一定律的時候，關(guān)于探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系時，可以讓學(xué)生以小組的形式討論，老師提供相關(guān)參考資料及場外指導(dǎo)，以這種教學(xué)模式可有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3.3課后

古人云“溫故而知新，可以為師矣”，由此可知做好課后知識的鞏固很有必要。老師可以充分利用信息技術(shù)，如APP、網(wǎng)絡(luò)平臺等工具給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做好相應(yīng)記錄，及時做出反饋，學(xué)生課后學(xué)習(xí)遇到的困難也可以通過平臺及時向老師請教，形成老師與學(xué)生之間無障礙溝通，充分打造在信息技術(shù)背景下智慧課堂模式。這種新型課堂模式不僅滿足學(xué)生差異性學(xué)習(xí)需求，而且拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)路勁，學(xué)生也能快速吸收所學(xué)的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上還能接收最新信息，從而進一步開闊學(xué)生的思維和視野。

結(jié)語

綜上所述，由于物理課本身極具抽象難懂，原有課堂教學(xué)模式不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，因此發(fā)展新型課堂教學(xué)模式是非常必要的，再加上時代對全方位人才需求不斷增加，因此充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，打造高中物理智慧課堂是必然趨勢。本文首先從智慧課堂的定義與意義引入，然后以信息技術(shù)為背景，對如何打造有效高中物理智慧課堂進行探究，分別從高中物理智慧課堂的要求及內(nèi)涵、高中物理智慧課堂的教育環(huán)境、通過信息技術(shù)打造智慧課堂的措施等三個方面進行試析。

參考文獻

[1]劉祖萍. 信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂的構(gòu)建研究[J]. 山東工業(yè)技術(shù)， 2018（10）：221-221.

[2]劉成. 在信息技術(shù)的環(huán)境下如何打造高中物理智慧課堂[J]. 中學(xué)理科園地， 2018， 14（2）： 21-22.

參考文獻：

本文為《智慧課堂環(huán)境下教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略與實踐研究》論文 課題編號：173420001