小學(xué)英語趣味課堂研究之我見

麻人友

摘要：英語是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是一門語言類學(xué)科。通過小學(xué)階段的英語教學(xué)，教師不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會基本的英語知識，為以后的英語學(xué)習打好基礎(chǔ)，更是可以提高學(xué)生的語言學(xué)習和表達能力，對學(xué)生一生的發(fā)展都有著積極作用。新課改要求，教師應(yīng)該在小學(xué)階段的英語教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習興趣入手，打造英語趣味課堂，采取學(xué)生喜歡的方式教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地參與到英語知識的學(xué)習中去。本文就如何打造趣味課堂展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;趣味課堂;教學(xué)策略

小學(xué)英語的教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的重點也是難點。在小學(xué)這個特殊時期，學(xué)生的思想發(fā)展還不成熟，自制力差而且注意力很難長時間集中，學(xué)習也是主要以興趣為主導(dǎo)。很多小學(xué)生在英語知識的學(xué)習上存在問題，主要原因是缺乏語言環(huán)境、英語背誦記憶困難等。此外，英語知識較為繁雜的單詞、語法知識也難免會讓小學(xué)學(xué)生覺得無聊，進而逐漸喪失對于英語學(xué)習的興趣，給小學(xué)英語教學(xué)帶來不小的困難。因此，教師應(yīng)該從小學(xué)學(xué)生的性格特點入手，從游戲式教學(xué)、互動式教學(xué)、實踐式教學(xué)和多媒體教學(xué)四種方法出發(fā)，根據(jù)所要講述的知識和實際情況，采用適當?shù)慕虒W(xué)方法，降低小學(xué)生對學(xué)習英語知識的記憶和理解難度，打造充滿趣味性的英語教學(xué)課堂，激發(fā)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習動力，提高小學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習效率。

一、游戲式教學(xué)，讓知識有趣起來

游戲式教學(xué)就是教師要在課堂上將英語知識和一些游戲環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，通過讓學(xué)生進行一些簡單有趣的游戲的方式來教授英語知識。小學(xué)階段的學(xué)生還處于興趣為主導(dǎo)的學(xué)習模式中，并且好玩好動的天性占據(jù)著主要地位，對于游戲這一形式有著天然的好感和熱情。因此，教師將單詞語法等知識與有趣的游戲結(jié)合在一起，可以有效地抵消枯燥知識所帶來的乏味感，從而讓學(xué)生能夠在課堂上始終保持高度的注意力，提高課堂質(zhì)量。教師可以通過讓學(xué)生扮演角色的方式設(shè)計游戲，也可以采用“你畫我猜”的形式。形式并不重要，關(guān)鍵是教師要根據(jù)自身教學(xué)的實際情況，選取學(xué)生感興趣的游戲，確保課堂的趣味性。

比如，在“How are you？”一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以采用角色扮演的方式來進行課堂教學(xué)。教師可以讓學(xué)生扮演兩個初次見面的新學(xué)生，讓后讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)學(xué)到的知識進行英語對話，并鼓勵學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識擴展對話內(nèi)容，如果學(xué)生有哪句話不知如何用英語表達，教師就可以給予幫助。在這個過程中，學(xué)生就學(xué)到了更多的英語知識。而且這樣的形式對于學(xué)生來說要比單純的聽講有趣得多，學(xué)生對英語學(xué)習也就會越來越有興趣了，學(xué)習質(zhì)量也就更好了。

二、互動式教學(xué)，讓知識生動起來

互動式教學(xué)就是教師要在課堂上加強與學(xué)生之間的互動，把自己與學(xué)生放在一個平等的地位，通過與學(xué)生進行討論、問答等方式讓學(xué)生意識到自己是課堂的主角，是知識的探索者和思考者，而不是被動等待教師講解的配角。教師可以就某一章節(jié)的知識與學(xué)生進行探討，在探討中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，向著正確的方向前進;也可以通過問答的方式引導(dǎo)學(xué)生對課本上的知識進行學(xué)習和梳理，讓學(xué)生在學(xué)習過程中既動嘴也動腦，在思考的過程中對知識進行記憶，從而提高學(xué)習的效率。而且，這種方法也可以讓學(xué)生在課堂上有較高的參與度，能夠提高學(xué)生的學(xué)習熱情，不至于讓學(xué)生覺得英語課堂是一件無聊的事情。

比如，在“What’s your name？”一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以采取提出問題引導(dǎo)學(xué)生探索的方式進行教學(xué)。教師可以在課堂開始前詢問學(xué)生是否知道如何用英語詢問他人的姓名。這種較為簡單的問題，學(xué)生通過閱讀課本就可以很快回答上來，是“What’s your name？”教師就可以接著詢問學(xué)生當有人詢問你姓名時你又應(yīng)該如何回答呢？學(xué)生帶著問題繼續(xù)翻閱書本就可以找到這個問題的答案，是“My name is...”。這樣，教師通過詢問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對課本上的知識進行了解，而學(xué)生在這個過程中全程處于積極參與的狀態(tài)，注意力高度集中，感受到了自己在課堂上的高度存在感，自然就會對英語課堂充滿興趣，學(xué)習效率也就提高了。

三、實踐式教學(xué)，讓知識真實起來

實踐式教學(xué)就是教師在課堂教學(xué)時不能只注重理論知識的傳授，更是要帶領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)的實踐，讓學(xué)生對學(xué)到的知識進行運用，從而在實際運用中加深對知識的印象。教師不必拘泥于某一章某一節(jié)的知識，而是應(yīng)該在學(xué)生的詞匯量累計到一定階段，足以支撐一些簡單的對話的時候再進行，從而讓學(xué)生能夠在實際對話中將所學(xué)到的知識熟練運用。此外，這種方法也可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，為學(xué)生以后口語能力的提高打下基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習完整個三年級上冊的英語知識之后，教師就可以做一回小翻譯。教師可以將一些符合學(xué)生水平的英語動畫播放給學(xué)生觀看，并讓學(xué)生對這些動畫中的英語字幕進行翻譯，然后將翻譯后的結(jié)果進行對比，看一看誰翻譯得最為準確，能得到最多人的認可。除此之外，教師也可以讓學(xué)生充當一次志愿者，在景區(qū)為外國游客指路。但志愿者的目的只是為了鍛煉學(xué)生的實際交際能力，而不是為難學(xué)生，所以對于那些超出了學(xué)生英語水平的問題教師要及時代替回答，預(yù)防學(xué)生受到打擊而失去英語學(xué)習興趣。

四、多媒體教學(xué)，讓知識直觀起來

多媒體教學(xué)就是教師利用現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都有的多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，通過在網(wǎng)絡(luò)上搜尋有助于學(xué)生學(xué)習的英語動畫或者英語歌曲等來幫助學(xué)生學(xué)習。小學(xué)階段的學(xué)生心智還不成熟，對于動畫片的興趣要遠遠大于枯燥的單詞背誦。因此，教師就可以將兩者巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在看動畫片的過程中通過動畫角色的對話和字幕來學(xué)習英語。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生充滿了興趣，而且由于動畫片中多是對話式英語，對學(xué)生的口語交際能力也有不小的提升。

比如，在“Happy birthday！”一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以通過播放動畫的方式進行教學(xué)。教師可以在課堂上播放《小豬佩奇》中生日派對的相關(guān)劇集，讓學(xué)生們將動畫中所用到的英語單詞和句子與課文上的知識進行對照學(xué)習。但值得注意的是，小學(xué)學(xué)生的注意力往往會被動畫里面有趣的劇情所吸引，從而忽略了對其中所蘊含知識的學(xué)習。因此，即使是通過讓學(xué)生通過觀看動畫來學(xué)習知識也并不代表教師就失去了作用，反而教師的引導(dǎo)作用會顯得更加的重要。

綜上所述，教師想要在小學(xué)英語教學(xué)中通過打造趣味課堂的方法來提高教學(xué)質(zhì)量，首先可以通過游戲式教學(xué)的方式，來通過游戲調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習的興趣;其次還可以通過互動式教學(xué)的方式，在課堂上通過討論、問答的方式加強學(xué)生的課堂參與感，從而增強學(xué)生學(xué)習主動性;再次，教師可以通過實踐式教學(xué)，通過帶領(lǐng)學(xué)生進行一些簡單的知識運用活動來幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)到的英語知識;最后，還可以利用多媒體教學(xué)，通過播放相關(guān)的英語動畫、制作精美合理的教學(xué)幻燈片等形式提升課堂的趣味性。

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