小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)的實(shí)踐探究

羅祥

摘要：計(jì)算題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著十分重要的組成部分，它可以提高學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視計(jì)算題教學(xué)，并采用效果顯著的手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)的效果。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了一番闡述和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算題教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;審題習(xí)慣;專項(xiàng)訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)的興趣不高，他們自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力較差，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，錯(cuò)誤率較高，如此長(zhǎng)期發(fā)展下去，將會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的能力基礎(chǔ)，并采用多種手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量數(shù)學(xué)計(jì)算題學(xué)習(xí)的最好老師，它可以讓學(xué)生快速地調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并認(rèn)真進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算題的探究。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)當(dāng)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)的興趣，并采用創(chuàng)新的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)，這樣，不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)的興趣，還可以讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算題的學(xué)習(xí)。

例如，以“小數(shù)乘法”為例，為了讓學(xué)生能夠掌握小數(shù)乘法的計(jì)算算理，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先借助多媒體為學(xué)生出示了一幅春天放風(fēng)箏的圖片，并對(duì)學(xué)生說(shuō)道：同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)的生活中，喜不喜歡放風(fēng)箏呢？并讓學(xué)生相互之間進(jìn)行了交流討論。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合上述場(chǎng)景，為學(xué)生出了一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題：已知商店當(dāng)中每個(gè)風(fēng)箏為3.5元，小明買了3個(gè)，一共多少錢呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，列出了相應(yīng)的乘法算式：3.5×3。為了讓學(xué)生能夠計(jì)算出上述算式的結(jié)果，我先讓學(xué)生相互之間交流討論了自己的計(jì)算方法，并為學(xué)生講述了小數(shù)乘法的計(jì)算算法。然后，我讓學(xué)生利用小數(shù)乘法的計(jì)算算理，對(duì)上述算式進(jìn)行了計(jì)算，并為學(xué)生出了幾道新的小數(shù)乘法算式，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行了計(jì)算，鞏固了學(xué)生掌握的小數(shù)乘法計(jì)算算理。這樣，教師通過(guò)借助多媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)，不僅提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)的興趣，還使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行了數(shù)學(xué)計(jì)算題的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之時(shí)，有一個(gè)普遍的現(xiàn)象，即學(xué)生在進(jìn)行解題時(shí)，沒(méi)有審題的習(xí)慣，通常是粗略地瀏覽一下題目，就開(kāi)始進(jìn)行計(jì)算，卻從不對(duì)題目進(jìn)行分析，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的正確率不高，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)目標(biāo)一直難以完成。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)當(dāng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，這樣，不僅可以提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)計(jì)算題的效率，還可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算題學(xué)習(xí)的信心。

例如，以“分?jǐn)?shù)的加法和減法”為例，為了讓學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)加法和減法的計(jì)算方法，在為學(xué)生講述了教材內(nèi)容之后，我為學(xué)生出了幾道與教材內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)計(jì)算題，如7/12-1/12;5/12+3/4+1/12;5/6-（1/3+3/10）;1/7+x=2/3等等。為了讓學(xué)生能夠正確地計(jì)算上述算式，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行了審題：我先讓學(xué)生觀察了題目中的各種符號(hào)，判斷了算式是加法運(yùn)算、減法運(yùn)算還是混合運(yùn)算。然后，我讓學(xué)生觀察了算式中的分母，判斷了算式是同分母的加減法運(yùn)算還是異分母的加減法運(yùn)算。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，對(duì)上述算式進(jìn)行了計(jì)算。這樣，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，不僅提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)計(jì)算題的效率，還提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算題學(xué)習(xí)的信心。

三、強(qiáng)化學(xué)生專項(xiàng)訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算題的專項(xiàng)訓(xùn)練是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)的一種重要手段，它可以幫助學(xué)生鞏固自己掌握的數(shù)學(xué)計(jì)算算法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的行為特點(diǎn)，并采用多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算題的專項(xiàng)訓(xùn)練，這樣，不僅可以鞏固學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

例如，以“分?jǐn)?shù)除法”為例，為了讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則，在為學(xué)生講述了教材內(nèi)容之后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分?jǐn)?shù)除法的專項(xiàng)訓(xùn)練：我先為學(xué)生出了幾道簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的數(shù)學(xué)計(jì)算題，如4/5÷2;9/5÷6等等，讓學(xué)生進(jìn)行了計(jì)算。然后，我為學(xué)生出了幾道與一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)有關(guān)的計(jì)算題，如6÷3/4;5/6÷2/3等等，讓學(xué)生結(jié)合自己掌握的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算算理，進(jìn)行了專項(xiàng)訓(xùn)練。最后，我為學(xué)生出了幾道與分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算有關(guān)的專項(xiàng)訓(xùn)練題，如12÷（1/2×3）;5/8÷0.125-1/4等等，讓學(xué)生結(jié)合自己之前學(xué)過(guò)的四則運(yùn)算法則，對(duì)上述計(jì)算題進(jìn)行了探究與計(jì)算。這樣，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算題的專項(xiàng)訓(xùn)練，不僅鞏固了學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，還提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

總而言之，計(jì)算題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著十分重要的地位，它可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們要重視小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)，并積極探索各種能夠提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略，以此構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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