本土資源在農(nóng)村幼兒園區(qū)角活動中的開發(fā)與應(yīng)用

張財志

在幼兒園教育教學中，區(qū)角活動是完成教學任務(wù)、實施素質(zhì)教育的一項重要的教學活動形式和重要教育手段?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，要把區(qū)角活動作為幼兒一日學習活動的主體，通過有目的、有計劃地設(shè)置區(qū)角，在區(qū)角中有針對性地投放活動材料，定期組織和指導幼兒積極參與合理的區(qū)角活動，達到促進幼兒健康成長、全面發(fā)展的目的。毋庸置疑，農(nóng)村幼兒園在開展區(qū)角活動的過程中，受規(guī)模、場地、設(shè)施、人員等因素制約，存在一些困難。農(nóng)村幼兒園在實施區(qū)角活動的過程中，如何立足本園實際，克服教育教學設(shè)施匱乏、硬件軟件條件落后的制約，從農(nóng)村自身實際出發(fā)，因地制宜，充分利用農(nóng)村地區(qū)獨有的自然環(huán)境，合理地挖掘和利用資源，將不利條件變?yōu)橛欣麠l件，探索出體現(xiàn)濃郁的鄉(xiāng)土氣息、具有本土教育特點的區(qū)域活動內(nèi)容，并開展有農(nóng)村特色和民間文化特色的幼兒園區(qū)角活動，給孩子們創(chuàng)造無限的發(fā)展空間，帶給他們無盡的歡樂和幸福

一、創(chuàng)設(shè)具有本土特色的區(qū)角活動，激發(fā)幼兒的活動積極性

幼兒園區(qū)角活動能夠激發(fā)幼兒學習的主動性和積極性，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)探索的精神，鍛煉幼兒的動手操作能力，增強幼兒的自信心，使幼兒在活動中學會學習、學會生活、學會創(chuàng)造。在區(qū)角活動中，幼兒教師可以從幼兒園課程教學目標出發(fā)，結(jié)合幼兒的興趣愛好，選擇活動內(nèi)容，設(shè)計活動過程，吸引幼兒自主參與到區(qū)域活動中，在活動中充分激發(fā)孩子潛在的創(chuàng)造力和想象力，使孩子真正成為教學活動的主角。

農(nóng)村幼兒園要把區(qū)域活動的開展作為幼兒園實施素質(zhì)教育的突破口來抓。農(nóng)村有著豐富的自然生態(tài)和文化生態(tài)等領(lǐng)域的資源，對孩子充滿了十足的吸引力，幼兒園要善于發(fā)現(xiàn)和利用這些資源，開展有農(nóng)村特色的區(qū)域活動，辦出自己的特色。為使幼兒更好地感受和參與本土文化，農(nóng)村幼兒園要走本土化路線，對本土資源進行廣泛挖掘、篩選、整理，設(shè)計出適合幼兒園孩子年齡特點的地方特色主題活動，并在區(qū)角活動中充分展示出來。教師們在選擇活動區(qū)材料時，盡量從農(nóng)村的實際出發(fā)，因地制宜、就地取材，挖掘當?shù)匾磺锌衫玫淖匀毁Y源，如鄉(xiāng)土地理、自然環(huán)境、民俗風物、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)活動等，采用與專門的耕種收獲、節(jié)日活動、飲食特色、藝術(shù)活動等相融合的策略，設(shè)計出具有農(nóng)村教育特點的區(qū)域活動內(nèi)容，全面激發(fā)幼兒的參與積極性，開展有鮮明的農(nóng)村特色的區(qū)角活動，推動農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動的開展，讓活動區(qū)真正活起來，成為幼兒自我活動、自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。

二、多途徑收集和整理區(qū)角活動材料，保障活動正常開展

區(qū)角活動中需要投放大量的活動材料供幼兒操作和實踐。幼兒身邊有了豐富多樣的學具和玩具，才能有效激發(fā)其參與其學習的積極性，才能在有效的活動中激發(fā)幼兒的潛能，培養(yǎng)其動手能力、探索能力和創(chuàng)新能力。農(nóng)村幼兒園在開展教育教學活動的過程中存在的一個主要問題就是經(jīng)費緊張，設(shè)施設(shè)備短缺，所以幼兒園要拓展收集途徑，發(fā)動教師、家長和幼兒共同收集和整理本土化的區(qū)角活動材料。一是教師要指導和督促家長共同收集與活動區(qū)相適應(yīng)的活動材料。利用家長會、家長開放日、親子活動等機會，向家長廣泛宣傳區(qū)角活動的意義，使家長認識收集各種本土化活動材料對區(qū)角活動的作用和價值，讓家長認識各種物品的再造性功能與作用，利用便利條件收集和整理區(qū)角活動材料。二是教師要積極利用工作空余時間采集、制作活動區(qū)材料，如一些用于模型制作的黏土、卵石、木工邊角料、水管等材料;一些用于手工制作的花瓣、果殼、貝殼、海螺殼、果核、麥稈、樹枝、樹葉、樹根等物品;一些用于粘貼畫的玉米粒、各種顏色的米粒、紅豆、綠豆、黃豆、布片、各種形狀和顏色的紐扣等材料，以保障區(qū)角活動的正常開展。三是要利用各種形式，組織幼兒收集和欣賞一些利用本土化材料制作而成的學具、玩具和活動材料，以激發(fā)幼兒參與區(qū)角活動的興趣和積極性，同時，在活動中讓幼兒體驗成功的收獲和喜悅。

三、開展富有特色的區(qū)角活動，促進幼兒富有個性的發(fā)展

農(nóng)村幼兒園要根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的條件，利用收集到的本土化資源，開展富有農(nóng)村特色的區(qū)角活動，努力促進幼兒富有個性的發(fā)展。例如在角色區(qū)開展農(nóng)村集市體驗活動。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上人流最集中的就是定期舉辦的集市，農(nóng)村幼兒對集市的內(nèi)容和交易方式很熟悉。開展集市體驗活動，可以滿足農(nóng)村幼兒參與商品交易過程的愿望，培養(yǎng)幼兒初步的社會交往能力。教師可以利用一些閑置物品充當集市體驗活動中的商品：如童裝、童鞋、玩具、文具、蔬菜瓜果等，讓幼兒體驗商品買賣過程?？梢栽谶\動區(qū)投放廢舊輪胎、小石磨、鐵環(huán)、小型高蹺、沙包、毽子、陀螺等自制簡單運動器械，讓幼兒在活動時利用熟悉的器具開心盡興地玩;也可以根據(jù)季節(jié)特點，開展扎稻草人、編草帽、編花環(huán)、打雪仗、堆雪人等活動，促進其身心健康發(fā)展。在藝術(shù)區(qū)可以開展沙雕、泥塑、面塑、剪紙、樹皮畫、樹葉畫、麥稈畫、草編、布染、花燈制作等活動， 引導幼兒感知家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)藝術(shù)文化。 在種植區(qū)開展蔬菜、花草種植、澆水、除草、收獲等活動，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的同時，鍛煉幼兒的動手能力。

在區(qū)角活動時，我們一定要注意讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，盡可能提供便利條件，讓幼兒自由選擇活動區(qū)，進行自主活動，使孩子真正成為活動區(qū)的主人，在有益、有效的區(qū)角活動中激發(fā)和培養(yǎng)孩子潛在的創(chuàng)造能力，充分體現(xiàn)活動區(qū)的教育價值。

農(nóng)村天地廣闊，本身就是良好的天然活動區(qū)域，自然資源豐富多樣，各種材料取之不盡、用之不竭。因此，農(nóng)村幼兒園應(yīng)根據(jù)教育目標要求和活動的新理念，充分結(jié)合本園的地域和環(huán)境特點，從實際出發(fā)，挖掘和利用符合本地實際的自然、地理、人文等本土化資源，為幼兒創(chuàng)造一個自主的區(qū)角活動環(huán)境，提供豐富多樣的區(qū)角活動材料，多元化地創(chuàng)設(shè)幼兒區(qū)角活動體驗情境，多途徑開展符合本土區(qū)域環(huán)境、利用本土活動材料、富有農(nóng)村特色的區(qū)角活動，為農(nóng)村幼兒提供更為廣闊的創(chuàng)造空間，促進農(nóng)村幼兒快樂成長、全面發(fā)展。

注：本文為甘肅省教育科學規(guī)劃課題“本土資源在農(nóng)村幼兒園區(qū)角活動中的開發(fā)與應(yīng)用”（課題立項號：GS﹝2018﹞GHB1854）研究成果。

（責編 ?楊 菲）