學前教育中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

魏萍

語言是交流的重要工具。幼兒階段是學生掌握語言技巧、提升語言水平的重要階段，也是關(guān)鍵階段。一個學生的語言表達水平，能夠?qū)π纬筛拍詈椭橇Πl(fā)展造成一定影響。教師在開展幼兒階段的教育活動時，應(yīng)充分考慮到幼兒的具體情況，抓住時機，重點培養(yǎng)幼兒表達能力，促使學生在練習、聽講、觀察中提升自身的語言能力。因此，本文將重點探索提升幼兒語言表達能力的策略，旨在促使幼兒綜合發(fā)展。

幼兒階段是學生模仿能力和學習能力較強的階段，也是培養(yǎng)其良好習慣的重要階段。教師在開展教育活動時，應(yīng)充分考慮到幼兒自身的特點，如記憶力強、模仿能力較強、思維活躍等。以此為基礎(chǔ)，教師應(yīng)制定科學的教學方案，對教學方法進行一定創(chuàng)新，使幼兒能夠注意到自身言行舉止，從而進一步提升語言表達的能力，增強自身的綜合素養(yǎng)。

一、幼兒語言教育的現(xiàn)狀

（一）過度重視教材，忽略情感滲透

現(xiàn)階段大部分的教師在開展幼兒階段的教育活動時，過度重視書本知識的教育，忽略了幼兒的體驗教育和情感教育，導致其語言的表達能力很難提升。教師在開展幼兒的教學活動時，受應(yīng)試教學理念的影響，重點開展文學作品講解和識字教學，忽略了引導幼兒感知生活，使學生的思維訓練很難落實，從而對幼兒語言表達水平的提升造成了阻礙。教師教學時以教材為中心，選取一些較為簡單的文學作品開展教學活動，但往往教師選擇的文學作品很難增強幼兒的語言感知能力，從而不利于其語言表達水平的提升。面對這一具體情況，教師可以采取唱兒歌、講故事等方法，為學生構(gòu)建合理、完整的語言學習環(huán)境，從而提升幼兒的語言能力。

（二）教學方法不當

當前，教師開展幼兒的教學活動時過度重視集體活動，忽略了幼兒日常的訓練活動，使語言自身的滲透功能很難良好發(fā)揮。一些教師采取傳統(tǒng)方法，對幼兒展開集體的語言訓練活動，這一方法會使書面表達和口語表達出現(xiàn)隔閡，從而不利于提升幼兒的語言表達的能力。面對這一具體情況，教師在開展幼兒的語言教育活動時，應(yīng)采取適當?shù)慕虒W方法，使幼兒人際交往中提升自身的語言能力，培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)。

（三）教學“軟”環(huán)境研發(fā)程度不夠

現(xiàn)階段，在一些幼兒的教學活動中，出現(xiàn)了教學“軟”環(huán)境研究程度不高的情況。隨著我國實力與經(jīng)濟水平的提升，越來越重視教學環(huán)境的構(gòu)建，教學工具的質(zhì)量得到了一定提高，使教學環(huán)境隨之提升，但一些學校會忽視教學“軟”環(huán)境的構(gòu)建，出現(xiàn)與幼兒的溝通較少、不能理解幼兒心理、教學語言不規(guī)范等情況，從而使幼兒的語言表達能力難以提升。

二、在教育活動中，提升幼兒語言表達能力的有效策略

（一）在日常生活中提升幼兒的語言表達能力

語言來自生活，是人們交流的重要工具，生活與語言密切相關(guān)，日常生活與語言教學難以分離。教師在開展幼兒的教學活動時，要想提高其語言表達的能力，可以在日常生活中開展學習活動，注重生活元素的探索，將學習活動與學生的生活場景相結(jié)合，使學生在日常生活中不斷提升自身的語言表達的能力。教師可以在學生的日常生活中開展語言表達的訓練活動，設(shè)定一些具體的訓練情境，融入語言表達等相關(guān)知識，使學生能夠開展有效的學習活動。例如，教師可以在開展正式的課堂活動時，加強常規(guī)訓練活動，強調(diào)“努力學，仔細聽，認真讀，本領(lǐng)大”等，使學生在這一常規(guī)活動中，不斷提升自身語言的表達能力。同時，教師還可以在日常生活中，融入幼兒語言表達的活動。由于對幼兒的教學活動形式是多樣的，教師可以充分利用這一特點，在日常生活中開展語言的訓練活動。教師可以組織幼兒在吃飯前大聲的說“大米飯，慢慢吃，營養(yǎng)高，身體好”等簡短的句子，使學生既能養(yǎng)成良好的用餐習慣，又能培養(yǎng)自身的語言表達能力。教師還可以在幼兒的午休活動中，播放一些幼兒喜歡聽的兒歌，使學生能夠跟隨音樂旋律唱兒歌，從而提升自身的語言表達能力，進而全面發(fā)展。

（二）在閱讀活動中提升幼兒的語言表達能力

教師在開展幼兒的教學活動時，閱讀訓練必不可少。在這個過程中，能夠拓寬幼兒的知識面，促使其積累一定的語言知識，同時能夠提升幼兒的語言表達能力。語言離不開詞匯積累，教師要想提升幼兒的語言表達能力，應(yīng)豐富其閱讀量，使幼兒在潛移默化中增加詞匯量，豐富自身的語言素養(yǎng)，形成系統(tǒng)的知識體系，從而提升自身的語言的表達能力。教師在開展幼兒的閱讀活動時，應(yīng)重視引導學生學習新單詞，重視詞匯量的積累，并引導幼兒在交流活動時運用到這些新單詞，提升自身的表達能力。

（三）在游戲活動中提升幼兒的語言表達能力

興趣是幼兒開展學習活動的動力。教師在開展幼兒的教學活動時，由于幼兒自身的特點，好奇心較強、玩性大、好動、難以集中自身注意力，導致教學活動很難開展，面對這種情況，幼兒教師在開展語言訓練活動時，可以充分利用其自身特點，調(diào)動幼兒探索語言知識的興趣，使幼兒能夠自主地融入學習活動中，提升自身的語言表達能力。教師可以利用游戲活動調(diào)動幼兒積極性，使幼兒在玩游戲中提升自身的語言素養(yǎng)。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計一些具有教學意義和趣味性的游戲活動，引導學生充分參與到游戲活動中，感受游戲活動的樂趣，從而真正地達到寓教于樂。由于幼兒自身的特點，對游戲活動會產(chǎn)生一定興趣，教師可以利用這一特點，開展游戲活動，培養(yǎng)其語言表達能力。例如，教師可以為學生準備一些小動物的面具，引導學生開展“動物聚會”這一有趣的活動，鍛煉幼兒的語言表達能力，提升其語言水平，從而使幼兒全面發(fā)展。

三、結(jié)語

教師在開展幼兒的教學活動時，要想提升幼兒的表達能力，應(yīng)根據(jù)不同幼兒的性格和愛好，采取相應(yīng)的有效措施，為幼兒構(gòu)建出良好的表達環(huán)境，使其能夠在開展語言游戲中激發(fā)自身的表達興趣，從而提升自身的語言表達能力。教師可以引導學生觀察日常生活中的細節(jié)，多練習、多表達、多聽講，不斷培養(yǎng)幼兒的語言素養(yǎng)，從而提升幼兒的語言表達能力，促使幼兒全面發(fā)展。

（責編 ?孟 飛）