高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略探究

李仕奎

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)課堂必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革。為此，教師必須以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);有效課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，是學(xué)生能力提升的重要渠道，新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)課堂，必須追求教學(xué)的有效性。當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不甚理想，離實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的路，還有很長的路要走。筆者任高中數(shù)學(xué)教師多年，有著豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以下僅根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，簡要談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

一、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目標(biāo)及著力點(diǎn)

1.有效教學(xué)的目標(biāo)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅將目光放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高上，但于學(xué)生真正的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成則置之不顧。有效教學(xué)則不同，有效教學(xué)的目標(biāo)是以能力培養(yǎng)為主，通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)語言的理解、數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)學(xué)思維、獨(dú)立思考、解決問題能力等多方面素養(yǎng)的生成。

2.有效教學(xué)的著力點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)在概念、定理、公式等多方面都呈現(xiàn)出抽象化的特點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生的思維能力等提出了更高的要求。因而，我們不能將核心置于成績提高和做題的正確率上，而要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和能力，并促使其實(shí)現(xiàn)知識(shí)與方法的遷移，使學(xué)生在進(jìn)一步的理解中最終進(jìn)步與全面發(fā)展。

二、提高高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施策略

1.精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂很少有問題的設(shè)計(jì)與實(shí)施，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽，師生之間缺乏互動(dòng)與交流，這樣的課堂如同一潭死水，教學(xué)效率低下。為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，并于合適的時(shí)機(jī)向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和解疑。在問題的設(shè)計(jì)上，我們要遵循由易到難，由淺入深的原則，一步一步的打開學(xué)生的思維。

比如，在學(xué)習(xí)完“直線的傾斜角與斜率”這一知識(shí)點(diǎn)之后，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)由淺入深的問題;接著采用并聯(lián)式的問題以促進(jìn)學(xué)生的思維向著橫向發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建離不開分析和比較，通過并聯(lián)式的問題，使學(xué)生舉一反三，有力的開闊了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了他們的推理能力，邏輯能力，真正促進(jìn)了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂缺乏探究式活動(dòng)，課堂大部分時(shí)間都由教師的講授和做題所占據(jù)，學(xué)生缺乏主動(dòng)探究的欲望。新課程明確指出，學(xué)生是教學(xué)中的主體，我們要遵照新課改的指示，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來。為此，我們應(yīng)該在高中數(shù)學(xué)課堂廣泛開展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究的過程中，實(shí)現(xiàn)各方面能力的提升。

比如，在教學(xué)“直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)”時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，通過提出一系列的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究——如果一條直線與一個(gè)平面內(nèi)的兩條相交直線都垂直，那么該直線與此平面垂直嗎？在這個(gè)問題中，根據(jù)線面平行的判定定理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，通過猜想與分析，得出答案。

問題：動(dòng)手探究——一個(gè)三角形紙片，過其頂點(diǎn)A進(jìn)行翻折，得到折痕AD，再將翻折后的紙片豎起放置在桌面上（BD、DC與桌面接觸。）問：同學(xué)們，此時(shí)的折痕AD與桌面垂直嗎？為什么說此時(shí)的折痕與桌面不垂直，那么要如何翻折，才能讓折痕與桌面垂直呢？通過分組談?wù)撨@些問題，增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生們?cè)诠餐骄?，共同進(jìn)步。

3.重視生活實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，數(shù)字知識(shí)來源于生活，反過來又可以為生活服務(wù)。因而，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要試著在學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)知識(shí)之間搭建起一座橋梁，從而啟發(fā)他們的思維，提高其數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

比如，在教學(xué)“函數(shù)的單調(diào)性”時(shí)，教師可以從現(xiàn)實(shí)出發(fā)提出問題：“同學(xué)們，本月我們已經(jīng)考試了五次，把這五次考試作為自變量，把自己的數(shù)學(xué)成績作為因變量，建立相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式。”這一問題與學(xué)生息息相關(guān)，因而極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.提高質(zhì)量講述與提問

筆者發(fā)現(xiàn)，不少高中數(shù)學(xué)教師仍然固守著便捷的講述這一非常傳統(tǒng)的，且個(gè)性化的行為，但是我們需要認(rèn)識(shí)到精妙的講述往往能夠獲得更好的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師的精妙講述中獲得思想上的開悟，更好的感受數(shù)學(xué)的美與智慧。需要注意的是，在進(jìn)行高質(zhì)量的講述時(shí)，也絕不能忘記認(rèn)知沖突的制造。與此同時(shí)，教師還需要對(duì)講述的內(nèi)容進(jìn)行有意義的篩選，對(duì)于一些容易理解的，學(xué)生能夠自行掌握的可以進(jìn)行忽略。這樣有的放矢的講述能夠更好地幫助學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、思考與判斷并在學(xué)生疑惑之處為其提供幫助與引導(dǎo)。

總而言之，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著不少的問題需要改進(jìn)，而高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)也不是一天兩天的事情，希望諸位教師能夠在教學(xué)中不斷反思，不斷提高，使教學(xué)的時(shí)效性不斷增強(qiáng)，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭岐言.數(shù)字化時(shí)代地理課堂有效教學(xué)組織研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考.2017（05）

[2]蘇衛(wèi)軍，虞金龍.反思好題其樂無窮——再談2010年浙江省數(shù)學(xué)高考?jí)狠S題[J].中學(xué)教研（數(shù)學(xué)）.2011（05）