小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力提升策略研究

李露露?楊梅?劉艷梅

摘要：計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本，計(jì)算能力是學(xué)生需要掌握的核心素養(yǎng)之一。如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力，就成為教師所思考的問題。當(dāng)前，很多教師過分重視對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)，而忽略了計(jì)算題，使學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候過于依賴計(jì)算器，導(dǎo)致計(jì)算能力不足。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力提升的有效策略和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);計(jì)算能力提升;有效策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師為了能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，積極開展多樣化的教學(xué)方法，但是忽略了對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展受到了一定程度的限制。為了能夠讓學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)綜合能力，計(jì)算是必不可少的組成部分，如何提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率，是教師應(yīng)該積極思考的問題。

一、培養(yǎng)計(jì)算習(xí)慣，降低錯(cuò)誤概率

在實(shí)際教學(xué)中，教師逐漸認(rèn)識(shí)到，學(xué)生之所以在做題的時(shí)候有很多錯(cuò)誤，其原因在于對(duì)于計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠充分，缺乏大量的計(jì)算訓(xùn)練。很多數(shù)學(xué)比較好的學(xué)生，在面對(duì)計(jì)算題的時(shí)候具有一種“手感”，對(duì)于各種計(jì)算定理掌握得非常充分，因此能夠在最短的時(shí)間內(nèi)計(jì)算出答案，并且保證準(zhǔn)確率。因此，教師應(yīng)充分開展計(jì)算訓(xùn)練，使學(xué)生具有計(jì)算的習(xí)慣，從而使計(jì)算錯(cuò)誤率大大降低。

例如，在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)運(yùn)算率進(jìn)行透徹的掌握。有的學(xué)生在進(jìn)行混合運(yùn)算的時(shí)候，容易忘記“先乘除，后加減”的運(yùn)算規(guī)律，而是按照順序進(jìn)行計(jì)算，導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)。針對(duì)這個(gè)問題，我專門為學(xué)生出了一套專項(xiàng)訓(xùn)練題，讓學(xué)生對(duì)類似題目進(jìn)行計(jì)算，透徹掌握運(yùn)算的基本規(guī)律，夯實(shí)基礎(chǔ)，降低計(jì)算出錯(cuò)的概率。

二、傳授解題技巧，打好計(jì)算基礎(chǔ)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候，有很多技巧，能夠使計(jì)算更加快速，并且正確率得到提升。但是小學(xué)生受到經(jīng)驗(yàn)的限制，大部分無法對(duì)這些技巧進(jìn)行發(fā)掘和應(yīng)用，需要教師的引導(dǎo)。教師可以將計(jì)算中的巧妙方方法積累起來，傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠掌握快速結(jié)題的方法，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算是可以根據(jù)需求進(jìn)行變化的，從而提高學(xué)生計(jì)算的能力，夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)。

例如，在計(jì)算“251+799”的時(shí)候，由于數(shù)字比較大，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，有可能造成計(jì)算結(jié)果的偏差。我讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)數(shù)字進(jìn)行觀察，讓學(xué)生思考，我們能不能用其他方式來替代這兩個(gè)數(shù)字，使計(jì)算更加簡(jiǎn)便？有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，251可以轉(zhuǎn)換成為250+1，而799可以轉(zhuǎn)換成為800-1。這樣，當(dāng)我們?cè)谟?jì)算的時(shí)候，可以將“251+799”轉(zhuǎn)換成為“（250+1）+（800-1）”，其中，“250+1”還可以轉(zhuǎn)換為“200+50+1”，在計(jì)算的時(shí)候，學(xué)生可以先將“200”與“800”相加，快速得出“1000”，然后對(duì)“50+1-1”進(jìn)行計(jì)算，快速得出結(jié)論“1050”。經(jīng)過我的調(diào)整之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，看似復(fù)雜的計(jì)算其實(shí)可以非常簡(jiǎn)單。我讓學(xué)生將類似的方法運(yùn)用在其他計(jì)算題中，學(xué)生都良好地掌握了這種運(yùn)算技巧，使計(jì)算更加便捷，也使學(xué)生的計(jì)算能力得到發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)多樣形式，提高解題興趣

很多學(xué)生之所以不愿意進(jìn)行計(jì)算題訓(xùn)練，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為計(jì)算訓(xùn)練非?？菰?，認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了計(jì)算的基本方法，不需要進(jìn)行大量的訓(xùn)練。為了能夠讓學(xué)生有解題的興趣，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的解題模式，讓學(xué)生在實(shí)際問題中鍛煉計(jì)算能力，認(rèn)識(shí)到自己在計(jì)算中的不足之處，并進(jìn)行提升。

例如，在日常教學(xué)中，我會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在這個(gè)問題情境中進(jìn)行計(jì)算：“最近我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在看一本書，叫《西游記》。咱們班的小明也在閱讀這本書。這本書一共有360頁，過去這一個(gè)星期，小明一共看了56頁。那么請(qǐng)大家計(jì)算一下，按照這樣的速度，小明還有多久能夠看完這本書呢？”在看到這道題的時(shí)候，很多學(xué)生都認(rèn)識(shí)到，應(yīng)先計(jì)算小明每天閱讀的數(shù)目，然后再用總頁數(shù)除以每天閱讀的數(shù)目，就可以得出小明閱讀書籍需要的總天數(shù)。由于小明已經(jīng)閱讀了一個(gè)星期，即7天，因此將總天數(shù)減去7天，就得出最終的結(jié)論了。在對(duì)題目進(jìn)行梳理之后，學(xué)生得出了公式：360÷（56÷7）-7=38。在實(shí)際問題中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了計(jì)算的重要性，并能夠在多種情境下進(jìn)行解題訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力的提升和發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)《新課標(biāo)》明確提出：“小學(xué)數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面有獨(dú)特的作用?！睘榱四軌?qū)πW(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，教師要有明確的目標(biāo)和統(tǒng)一的基本要求，采取科學(xué)、靈活且有一定力度的訓(xùn)練方式，在面向全體的前提下，關(guān)注個(gè)體的不同發(fā)展，做到既要注重個(gè)性化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，又要體現(xiàn)統(tǒng)一的訓(xùn)練意志，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的熱情，不斷夯實(shí)計(jì)算基礎(chǔ)，傳授計(jì)算技巧，這樣才能使學(xué)生的計(jì)算能力得到顯著提升。

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