淺析培養(yǎng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣策略

蔣剛?王丹

摘要：中職學(xué)生的良好行為習(xí)慣，具體包括學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與人相處的習(xí)慣以及按時(shí)鍛煉的習(xí)慣。本文的重點(diǎn)是以中職生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)為著力點(diǎn)，綜合運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃、小組合作以及時(shí)間規(guī)劃三個(gè)角度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行規(guī)劃，提升學(xué)生的自我約束能力，增強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī);學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的中職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常出現(xiàn)多種多樣的問(wèn)題，比如，學(xué)生的時(shí)間觀念差，不能按時(shí)完成作業(yè);學(xué)生缺乏相對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因而計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)積極性差;學(xué)生不具備較強(qiáng)的與人合作能力等等。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)進(jìn)一步限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，甚至?xí)绊懰麄兊奈磥?lái)的就業(yè)。因而應(yīng)引起中職教師的重視。中職教師讓學(xué)生認(rèn)知到習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的積極作用，培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

一、從職業(yè)生涯規(guī)劃處著力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

大部分的中職學(xué)生受到錯(cuò)誤觀念的影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)，渾渾噩噩地度過(guò)三年寶貴的中職時(shí)光。為了避免上述現(xiàn)象的發(fā)生，中職教師應(yīng)幫助學(xué)生制定正確且符合實(shí)際的中職生涯學(xué)習(xí)規(guī)劃，幫助學(xué)生樹(shù)立更為貼近實(shí)際的目標(biāo)，也能讓他們更為全面地認(rèn)知自己，完善自己，促進(jìn)他們多方面的發(fā)展，提升學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)能力。具體教師可以從以下幾方面入手。

第一方面，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。中職教師可以和學(xué)生交流，了解他們學(xué)習(xí)本專業(yè)的原因，并以此作為激發(fā)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。第二，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以和學(xué)生定期到相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)，了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)場(chǎng)景，以及未來(lái)發(fā)展的整體態(tài)勢(shì)，從而讓學(xué)生及早確定相應(yīng)的奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃設(shè)置的實(shí)際性和科學(xué)性。第三，完善學(xué)生性格。中職教師可以開(kāi)展科學(xué)性的心理測(cè)驗(yàn)，并綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生意識(shí)到他們性格缺點(diǎn)，并制定相應(yīng)的具體措施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第四，創(chuàng)設(shè)職業(yè)規(guī)劃。通過(guò)以上三個(gè)方面的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、未來(lái)的崗位期許以及自我認(rèn)知有了更為全面地認(rèn)知，因而他們的職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)更為貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性，讓他們更為高效地渡過(guò)三年中職生涯。

二、從小組合作教學(xué)處切入，培養(yǎng)學(xué)生合作力

大部分的中職學(xué)生自認(rèn)為是考試的失敗者，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏自信，不愿意積極地表現(xiàn)自己，甚至有些中職生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不敢大聲說(shuō)話。針對(duì)以上現(xiàn)象，中職教師可以運(yùn)用合作教學(xué)的方式，為學(xué)生提供自主交流的空間，組織開(kāi)展小組合作競(jìng)賽，讓學(xué)生在為集體榮譽(yù)，積極地投入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更為勇敢地表達(dá)自己，提升他們與人合作的能力。

例如，在講授“幻燈片制作”這部分內(nèi)容時(shí)，中職教師運(yùn)用小組合作的方式開(kāi)展教學(xué)，并明確每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)分工，讓學(xué)生在獨(dú)立工作中培養(yǎng)自信。與此同時(shí)，教師開(kāi)展小組合作競(jìng)賽，讓學(xué)生為集體榮譽(yù)相互幫助，提升他們的合作能力。教師主要從以下三點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，劃分小組。教師根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行分組。教師在組織中分別設(shè)置小組長(zhǎng)、拍攝員、編輯員以及制作員。第二，創(chuàng)設(shè)合作目標(biāo)。教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“你們可以觀察學(xué)校的植物，并尋找相應(yīng)的古詩(shī)作為標(biāo)注，看哪個(gè)小組制作的幻燈片更為精美，古詩(shī)更為貼切！”第三點(diǎn)，展示作品。給教師印象最深的是小陳小組的作品。小陳走上臺(tái)說(shuō)：“我們展示的是初春的柳樹(shù)，嫩綠的柳樹(shù)像一團(tuán)煙霧籠罩在柳枝上。當(dāng)我們走進(jìn)，看到柳枝與柳葉好似綠絲絳，這也是下面《詠柳》詩(shī)的注解。而這部作品最主要的是小冉起到重要作用，雖然她不愛(ài)說(shuō)話，但是在她的堅(jiān)持尋找下，我們找到更為貼切的古詩(shī)！”中職教師運(yùn)用合作法，讓學(xué)生為了集體榮譽(yù)，團(tuán)結(jié)合作，提升學(xué)生的協(xié)作能力。

三、從客觀學(xué)習(xí)情況處入手，培養(yǎng)時(shí)間規(guī)劃力

在中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，我們常常發(fā)現(xiàn)有很大一部分學(xué)生經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)。通過(guò)和學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生將大部分的時(shí)間都用到玩游戲以及其他的事情上。針對(duì)以上現(xiàn)象，中職教師引導(dǎo)學(xué)生制作時(shí)間規(guī)劃，并規(guī)定玩耍時(shí)間以及學(xué)習(xí)時(shí)間，從而平衡娛樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，提升學(xué)生的約束力。

具體教師主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)。首先，讓學(xué)生反思自己在一天中都做了哪些內(nèi)容。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考哪些事情是有意義的，而哪些事情是沒(méi)有意義的。在此，引導(dǎo)學(xué)生思考上文中的職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們認(rèn)識(shí)到自身行為和思想的錯(cuò)誤性，從而制定符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)計(jì)劃。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制定時(shí)間規(guī)劃，教師不僅讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用時(shí)間，而且還能提升學(xué)生的自我約束力，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，在培養(yǎng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，教師應(yīng)站在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及就業(yè)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)具有實(shí)踐性的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，潛移默化的規(guī)范他們的思想和行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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