以學(xué)生發(fā)展為本提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

楊兆光

摘 要：新課標(biāo)提出，小學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生發(fā)展為本，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以秉持學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文就如何以學(xué)生發(fā)展為本，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提出幾點(diǎn)意見，希望有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；全面發(fā)展；有效策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握“以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為本，以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為主，以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為中心”的新課標(biāo)教學(xué)理念，在教學(xué)中，將數(shù)學(xué)教學(xué)真正與學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來，在愉悅的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一些問題。由于小學(xué)生處在一個(gè)身心發(fā)展不夠成熟的年紀(jì)，小學(xué)生抽象思維能力不足、邏輯思維能力欠缺。面對(duì)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，一些教師僅僅進(jìn)行直陳式的講解，不采取適合學(xué)生實(shí)際的豐富多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，學(xué)生在理解上就會(huì)感到吃力，從而就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不同于其他階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，過度凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性反而會(huì)打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師忽視了數(shù)學(xué)課堂氛圍的營造，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，注意力也會(huì)被轉(zhuǎn)移。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，增強(qiáng)小組合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要秉持以學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)觀念，首先要充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)過程中的真正“主人翁”。為了讓學(xué)生更多地參與到數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中采取合作教學(xué)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)開展小組合作。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考、敢于質(zhì)疑，為此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)合理的問題，組織小組討論交流，通過討論，交流思想，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課中，我?guī)砹私虒W(xué)用的多面體石膏模具，讓每一個(gè)小組領(lǐng)取一個(gè)模具，合作討論從這個(gè)多面體中能發(fā)現(xiàn)多少個(gè)角，分別都是什么樣子的角，學(xué)生通過觀摩這個(gè)多面體，尋找不同的角，再吸取其他同學(xué)的想法，完善自己的結(jié)果，最終對(duì)角有了清晰的認(rèn)識(shí)。我則根據(jù)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。教師在反饋評(píng)價(jià)中一定要注意，每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，要尊重個(gè)體，尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，不要把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，也要照顧學(xué)生的自尊和自信心，避免學(xué)生被挫折打敗，喪失學(xué)習(xí)的興趣。

鼓勵(lì)數(shù)學(xué)實(shí)踐，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師既要善于利用生活中的教學(xué)材料，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用中，也要善于多媒體手段，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)以更加容易理解的方式向?qū)W生傳達(dá)出來。例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完年、月、日的基本知識(shí)后，為了把數(shù)學(xué)問題走向生活，讓學(xué)生把這些知識(shí)和我們?nèi)粘Ｉ罱Y(jié)合起來，我組織學(xué)生們開展做日歷的實(shí)踐活動(dòng)。面對(duì)一群知識(shí)掌握可能還不夠運(yùn)用自如，動(dòng)手能力還有不足的小孩子，我果斷選擇了以多媒體展示代替教師口頭示范講解的過程。我將做日歷的重要要點(diǎn)做成圖片，在多媒體上向同學(xué)們展示出來，讓同學(xué)們更容易搞懂這個(gè)流程。之后，我還向同學(xué)們展示了一些精美的日歷圖片，鼓勵(lì)同學(xué)們想出創(chuàng)意，做出創(chuàng)新，讓這個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐更有趣味性。

情景教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于營造學(xué)生熟悉的生活情境，通過情景教學(xué)活躍課堂氣氛。在情景教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生了解、熟悉的生活情景、生活細(xì)節(jié)設(shè)置教學(xué)過程，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠更加容易地理解數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，也能夠?qū)W會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。例如，在《時(shí)間的計(jì)算》這一課的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒之間的運(yùn)算有一個(gè)更加深入的把握，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)活潑起來，教師可以根據(jù)情景教學(xué)法，結(jié)合多媒體等教學(xué)工具，設(shè)置了時(shí)間有關(guān)的常見的生活情景，讓學(xué)生自由運(yùn)算、討論：假如你早上六點(diǎn)起床，八點(diǎn)七點(diǎn)半到學(xué)校，你還有多長的時(shí)間吃早餐？你八點(diǎn)上課，十一點(diǎn)下課，中午吃午飯、休息，直到下午兩點(diǎn)上課，四點(diǎn)放學(xué)回家，那么你上午上課、下午上課分別占用了多長時(shí)間？中午休息了多長時(shí)間？以學(xué)生一天的生活日常為例，學(xué)生能夠從內(nèi)心感到熟悉，對(duì)將要解決的問題也能夠有所把握。最重要的是，學(xué)生在熟悉的氛圍里就會(huì)增強(qiáng)師生、學(xué)生彼此之間的交流和討論，使課堂氣氛更加活躍，能夠鼓勵(lì)保證每一個(gè)學(xué)生參與到課堂中來。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)理念，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面考慮采取多樣的適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，創(chuàng)造和諧數(shù)學(xué)課堂。

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