過程寫作法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

傅曉璟

摘要：寫作是一個(gè)認(rèn)知過程，實(shí)質(zhì)上是整理和發(fā)展思維的過程，過程寫作法以其交流性強(qiáng)、拓展寫作思維、注重個(gè)人表達(dá)的顯著優(yōu)勢在語文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，因此，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用過程寫作法，有著明顯的現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，本文將從“激發(fā)寫作興趣、梳理寫作思路、注重信息反饋”三個(gè)角度入手，談一談過程寫作法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中語文;過程寫作法;寫作思路

過程寫作法提倡將寫作的過程看成是一種群體間的交際活動(dòng)，重點(diǎn)放在學(xué)生的寫作過程和寫作能力上，旨在讓學(xué)生在寫作過程中學(xué)會(huì)了如何開拓思路，尋求真正要表達(dá)的內(nèi)容，并在不斷探索的過程當(dāng)中完善自己的表達(dá)方法，從而使寫作課堂變?yōu)榻浑H的課堂，富有創(chuàng)造性的課堂。就目前初中語文學(xué)生寫作現(xiàn)狀而言，學(xué)生缺乏寫作興趣和熱情，造成學(xué)生“談寫色變”的尷尬局面，學(xué)生缺乏想象力和創(chuàng)造了，仿寫痕跡過于明顯，內(nèi)容上更是欠缺真實(shí)感。究其原因，傳統(tǒng)寫作教學(xué)法注重寫作結(jié)果，將結(jié)果作為判斷學(xué)生寫作水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而往往忽視對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生寫作陷入周而復(fù)始、不進(jìn)則退的怪圈。因此，提倡過程寫作法，一方面，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，將寫作課堂變?yōu)榻浑H課堂，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，另一方面，也要把學(xué)生放在寫作主體的位置，注重學(xué)生的寫作體驗(yàn)，提升學(xué)生的寫作自主性。

一、激發(fā)寫作興趣

寫作準(zhǔn)備階段是過程寫作法的首要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要階段。因此，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用過程寫作法，首先要在學(xué)生落筆前的構(gòu)思階段做好工作，教授學(xué)生寫作技巧的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生不斷寫出與題目相關(guān)的潛伏于意識之中的各種信息。另外，也要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生大膽的聯(lián)想和交流，搜集充分的素材，形成初步的寫作輪廓和框架。

例如：在上“怎樣選材”這一堂寫作課時(shí)，我會(huì)以過程寫作法為指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)從生活中選材。首先，我會(huì)以一幅對聯(lián)作為導(dǎo)入“抓耳撓腮落筆愁，胡編生套成文羞，橫批：無米之炊。以此來含蓄的表達(dá)出學(xué)生目前寫作中存在的問題，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。接著，我再讓學(xué)生回顧《阿長與<山海經(jīng)>》，學(xué)習(xí)文章中選材的方法，并依據(jù)教材總結(jié)出選材的要點(diǎn)，之后，我再讓學(xué)生在課堂上談一談“除了圍繞中心選材外，還有哪些選材的方法呢”充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生分享自己選材的方法以及需要注意的地方，比如，選材貴在新穎，要真實(shí)，關(guān)注熱點(diǎn)等，進(jìn)而，我讓學(xué)生以《社會(huì)的“牛人”》為題，在課堂進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，分析“牛人”的多重含義，可以讓學(xué)生可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，包括“馬云卸任阿里總裁，高曉松的書意人生等”，也可以以自己生活中的人為例進(jìn)行寫作，比如，學(xué)生想到自己的一次生活經(jīng)歷，為自己善行感到快樂。最后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行寫作實(shí)踐，從而讓學(xué)生擺脫“無話可寫”的困擾。

二、梳理寫作思路

寫作進(jìn)行階段是過程寫作法的關(guān)鍵，也是學(xué)生梳理寫作思路，謀篇布局的開始。因此，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用過程寫作法，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何更好的表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)和想法，要注重學(xué)生從整體上把握文章節(jié)奏和結(jié)構(gòu)，不要過分注重細(xì)枝末節(jié)，而影響全篇的流暢性，并圍繞主題進(jìn)行不斷完善，從而提高學(xué)生的寫作能力。

例如：在教學(xué)“語言要連貫”這一課內(nèi)容時(shí)，為了落實(shí)過程寫作法，首先，我會(huì)學(xué)生以“節(jié)日”為話題，在課上進(jìn)行討論，接著，我再引導(dǎo)學(xué)生思考，如果讓你以春節(jié)為題目寫一篇作文，你會(huì)怎么布局你的文章呢？讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，之后，我利用多媒體為學(xué)生展示兩篇文章，一篇為學(xué)生寫的作文，一篇為教師寫的范文，通過讓學(xué)生對比兩篇文章在結(jié)構(gòu)和語言上的差距，比如，學(xué)生作文中出現(xiàn)，前半段寫某節(jié)日的由來，后面直接寫節(jié)日中自己的感受，而略寫了節(jié)日中的事情，造成內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，相反，范文則是有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，句子之間銜接自然，前后連貫。從而讓學(xué)生意識到寫作中謀篇布局和語言連貫的重要性。進(jìn)而，我再讓學(xué)生在課堂上練習(xí)寫作，梳理好寫作思路，緊緊圍繞主題布局結(jié)構(gòu)和語言，從而保證作文的質(zhì)量和可觀賞性。

三、注重信息反饋

寫作的過程固然重要，但評閱的過程也是不可或缺的。有效的評閱能夠提高學(xué)生對寫作的認(rèn)知能力。因此，在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)用過程寫作法，教師要在對學(xué)生的作文進(jìn)行反饋時(shí)，避免“封閉式”的批閱，以讀者的身份進(jìn)行批閱，要放眼于學(xué)生文章的整體內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章的亮點(diǎn)。除此之外，在態(tài)度上也要更加的認(rèn)真仔細(xì)，讓學(xué)生逐步解決自己存在的問題，提高寫作興趣和信心。

例如：在教學(xué)“撰寫演講稿”這一課內(nèi)容時(shí)，首先，我會(huì)以提問的方式讓學(xué)生掌握撰寫演講稿時(shí)的注意事項(xiàng)，之后，我會(huì)讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，即興撰寫演講稿，并要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)行展示。進(jìn)而，我根據(jù)學(xué)生的演講結(jié)果，進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評的過程中，我會(huì)積極肯定每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，比如，學(xué)生演講稿的構(gòu)思，內(nèi)容以及語言等方面，同時(shí)，也會(huì)指出每個(gè)學(xué)生演講稿中的不足，讓學(xué)生充分意識到自己的問題。最后，我會(huì)組織學(xué)生欣賞名人的演講，從而讓學(xué)生以范文為對比，提升自身的寫作水準(zhǔn)。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用過程寫作法，對學(xué)生寫作能力的提升有著重要的推動(dòng)作用，但“學(xué)無止境，教無定法”，方法只是起到輔助的作用，并不是一勞永逸的，在新課改背景下，只要不斷提升自身綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，才能真正促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，逐步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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