董燕
摘要:《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在其“階段目標(biāo)”中指出,在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,教師要引導(dǎo)學(xué)生在每學(xué)期至少閱讀兩部名著,總的課外閱讀量至少要達(dá)到260萬(wàn)?;诖艘?,教師在組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,要重視名著導(dǎo)讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并教給學(xué)生閱讀方法,使其親身體驗(yàn)的過(guò)程中,獲得知識(shí)儲(chǔ)備的豐富,提升閱讀能力。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;名著導(dǎo)讀;教學(xué)對(duì)策
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在組織語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,要引導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期至少閱讀兩部名著,保證其閱讀量達(dá)到260萬(wàn)以上,同時(shí)給予學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì),使其在主觀能動(dòng)性的發(fā)揮下,既能拓展閱讀面,又能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,進(jìn)而提升其閱讀能力。為了應(yīng)對(duì)此要求,我在組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,挖掘教材板塊,立足名著導(dǎo)讀此內(nèi)容,采取多樣的方式點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣,教給其閱讀方法。
一、多樣閱讀方式,點(diǎn)燃閱讀興趣
明珠導(dǎo)讀閱讀活動(dòng)的實(shí)施旨在提升學(xué)生的自主閱讀能力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),盡管其在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)參與中,積累了一定量的語(yǔ)言知識(shí),同時(shí)也獲得了閱讀能力的提升,但是其離實(shí)現(xiàn)自主閱讀還有一定的差距。因?yàn)?,大部分學(xué)生對(duì)“快餐式”的暢銷書(shū)有著濃厚的閱讀興趣,對(duì)古典名著不是很感興趣。興趣是最好的老師。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,要想使學(xué)生有效地閱讀名著,教師首先要做的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使其在興趣的驅(qū)使下,自主投身閱讀活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),我在組織名著導(dǎo)讀閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,嘗試?yán)靡韵路绞近c(diǎn)燃學(xué)生的興趣。
1.拓展延伸激發(fā)閱讀興趣
課堂是教師組織語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所,名著導(dǎo)讀閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展同樣離不開(kāi)課堂。為了點(diǎn)燃學(xué)生的名著導(dǎo)讀閱讀興趣,我在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,除了會(huì)將教材中的文本內(nèi)容詳細(xì)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,還會(huì)以此為基礎(chǔ),做些拓展和延伸,從而拓展學(xué)生的視野,使其在大量的閱讀中自主地產(chǎn)生興趣。以《名人傳:痛苦和磨難早就的偉人》為例,在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,我向?qū)W生推薦了《名人傳》此作品,以此為引導(dǎo),使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣,為其自主閱讀中外名著打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.圖片展示激發(fā)閱讀興趣
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),長(zhǎng)篇大論的名著閱讀是苦不堪言的。大部分學(xué)生面對(duì)長(zhǎng)篇巨制,其往往感到頭疼,難以對(duì)此產(chǎn)生興趣,甚至?xí)谳^厚的書(shū)本和大量的語(yǔ)言文字的堆積下,對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理,如此不利于其閱讀能力的提升。以《鋼鐵是怎樣煉成》為例,我執(zhí)教班級(jí)的大部分學(xué)生,在拿到文本之后,發(fā)出這樣的呼號(hào):“這么厚的一本書(shū),什么時(shí)候才能讀完呀?”“這么厚的書(shū),要怎樣才能讀完呢?”面對(duì)學(xué)生的畏懼,我細(xì)細(xì)分析這套名著,發(fā)現(xiàn)其以文字與圖片相結(jié)合的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。因?yàn)橐孕蜗笏季S為主的初中生對(duì)直觀的圖片有著濃厚的探究興趣,所以,我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,把握此特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖片,進(jìn)行猜測(cè),以此在好奇心的驅(qū)使下,走進(jìn)文字語(yǔ)言,感知文本內(nèi)涵。具體地,我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,先引導(dǎo)學(xué)生觀察保爾柯察金的圖片,想象當(dāng)時(shí)的保爾在做什么,保爾是一個(gè)怎樣的人。在這樣的引導(dǎo)下,學(xué)生自然會(huì)對(duì)保爾這個(gè)人產(chǎn)生探究興趣,以此投身閱讀活動(dòng),在品析語(yǔ)言文字的過(guò)程中感知保爾的一生。
3.影片片段激發(fā)閱讀興趣
經(jīng)典名著是經(jīng)歷歷史長(zhǎng)河洗滌留下的文化瑰寶。由于名著所書(shū)寫的年代距離現(xiàn)在較遠(yuǎn),而且,大部分中外名著中蘊(yùn)含著較為民族文化內(nèi)容。受時(shí)間和文化差異的影響,學(xué)生是很難融入到文本中的,由此自然興趣索然。面對(duì)此情況,我在組織名著導(dǎo)讀閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,嘗試發(fā)揮影片片段的作用,以直觀動(dòng)態(tài)的畫面點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣。以《魯賓遜漂流記》為例,在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,我利用多媒體向?qū)W生直觀地播放了《荒島余生》此影片片段。影片一經(jīng)展示就吸引了學(xué)生的注意力,其自然而然地進(jìn)入當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,想象主人公接下來(lái)會(huì)做什么,會(huì)發(fā)生什么樣的故事等。如此在興趣的驅(qū)使下,自然而然地投身閱讀活動(dòng)。
二、教給多樣閱讀方法
正所謂授人以魚(yú)不如授人以漁,在初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,教師與其引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,不如教給學(xué)生有效的閱讀方法,使其在靈活運(yùn)用方法的過(guò)程中,自主閱讀。就我們所使用的人教版語(yǔ)文教材中展現(xiàn)的名著內(nèi)容,受其體裁的不同,所使用的閱讀方法是不同的?;诖?,我在組織閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,會(huì)根據(jù)文本體裁教給學(xué)生不同的閱讀方法。比如,劇本,需要學(xué)生透過(guò)人物之間的對(duì)話,弄清楚他們之間的性格,由此,我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,采取角色扮演的方式,引導(dǎo)學(xué)生改編劇本,親身體驗(yàn)人物對(duì)話,理解其性格。再比如,詩(shī)歌,其需要學(xué)生在語(yǔ)言文字品析過(guò)程中,感知詩(shī)人蘊(yùn)含其中的濃濃深情。所以,我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,采取誦讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言。
總之,在初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,教師要采取多樣的方式點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣,并教給學(xué)生閱讀方法,使其在學(xué)以致用的過(guò)程中,投身閱讀活動(dòng),積累語(yǔ)言文字,提升閱讀能力。
參考文獻(xiàn)
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