初中班主任班級(jí)管理存在的問(wèn)題及其解決對(duì)策

查淑君

摘要：眾所周知，班級(jí)是學(xué)校實(shí)施各項(xiàng)工作的基本單位，是學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的大家庭。班主任作為班級(jí)的組織者、管理者，其肩負(fù)著幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的重視。但是，受傳統(tǒng)班級(jí)管理觀念的影響，一些班主任的班級(jí)管理模式較為單一，限制著班級(jí)管理質(zhì)量的提升。基于此，在本文中，我將結(jié)合當(dāng)前初中班主任班級(jí)管理中所存在的問(wèn)題，就其解決對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;存在的問(wèn)題;解決對(duì)策

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中，班主任的管理是核心，學(xué)生在被動(dòng)接受管理的過(guò)程中，與班主任產(chǎn)生了較多矛盾，不僅影響著師生關(guān)系，還限制著班級(jí)管理質(zhì)量的提升。隨著新一輪課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念和管理模式無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，難以滿足學(xué)生的發(fā)展要求。在這種情況下，班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，以多樣的方式幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、初中班主任班級(jí)管理存在的問(wèn)題

1.班級(jí)管理觀念落后

初中階段，盡管學(xué)生的身心在一定程度上得到了的發(fā)展，但其還未形成正確的人生觀、價(jià)值觀。一些班主任在實(shí)施班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，將自身的“管”作為重點(diǎn)，采取強(qiáng)硬的手段對(duì)學(xué)生實(shí)施壓制。在這樣的情況下，學(xué)生渴望自主，自然與班主任產(chǎn)生了諸多的矛盾。而且，班主任強(qiáng)硬地要求學(xué)生以成人的思維思考問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，影響其個(gè)性的發(fā)展。針對(duì)該情況，在班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中，班主任要從管理觀念入手，進(jìn)行改進(jìn)。

2.班級(jí)管理模式單調(diào)

受傳統(tǒng)的班級(jí)管理觀念和應(yīng)試教育的影響，大部分班主任在實(shí)施班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候往往采取較為單一的模式。準(zhǔn)確地說(shuō)，班主任往往采取監(jiān)督和制約的方式，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。在此管理模式的應(yīng)用過(guò)程中，班主任高高在上，掌控著學(xué)生的一言一行，其在學(xué)生的心目中是古板的，威嚴(yán)的，不可抗拒的。久而久之，學(xué)生在異常畏懼班主任的情況下，失去班級(jí)管理興趣，甚至覺(jué)得參與班級(jí)管理是一種負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了逃避心理。在學(xué)生自主參與缺失的情況下，班級(jí)管理活動(dòng)常常問(wèn)題重重。所以，在新課改背景下，班主任需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的管理模式，以多樣方式提升班級(jí)管理質(zhì)量。

二、初中班級(jí)管理問(wèn)題的解決對(duì)策

針對(duì)以上所提及的問(wèn)題，在新時(shí)期，班級(jí)管理活動(dòng)的有效開(kāi)展需要班主任：

1.調(diào)整傳統(tǒng)的管理理念

管理觀念是班主任實(shí)施管理行為的先導(dǎo)。要想實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理方式的轉(zhuǎn)變，班主任首要地需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念。具體地，我在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，響應(yīng)新課改的號(hào)召，以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變自身長(zhǎng)期以來(lái)所扮演的管理者的角色，認(rèn)真扮演好學(xué)生的老師、朋友等角色，以此在與學(xué)生和諧相處過(guò)程中，建立和諧的師生關(guān)系，從而在拉近彼此距離的基礎(chǔ)上，采取有效的方式與學(xué)生積極互動(dòng)，使學(xué)生真正地參與到班級(jí)管理活動(dòng)之中，提升班級(jí)管理活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)和學(xué)生們一起，裝扮教室，在墻壁上張貼名人名言，學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展計(jì)劃等，以此創(chuàng)設(shè)輕松自由的班級(jí)氛圍，使學(xué)生一走進(jìn)教室就覺(jué)得輕松，自然而然地放下參與班級(jí)管理活動(dòng)的戒備，積極投身其中。除此之外，我在新的管理觀念的指導(dǎo)下，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升的注意力轉(zhuǎn)移到身心發(fā)展上，絕對(duì)不會(huì)采取諷刺的語(yǔ)言打擊學(xué)生，而是以賞識(shí)的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步之處，借此對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)、贊揚(yáng)等，從而幫助其建立自信心，更好地參與班級(jí)管理活動(dòng)。

2.豐富班級(jí)管理方式

管理方式的應(yīng)用在一定程度上決定了班級(jí)管理質(zhì)量。所以，在新時(shí)期，班主任要在新的班級(jí)管理觀念的指導(dǎo)下，打破傳統(tǒng)單一管理模式的限制，采取多樣方式，點(diǎn)燃學(xué)生的參與積極性，建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與班級(jí)管理活動(dòng)，使其在主觀能動(dòng)性的發(fā)揮下，提升班級(jí)管理質(zhì)量。

（1）全面了解學(xué)生，與學(xué)生積極溝通

既然學(xué)生是班級(jí)管理活動(dòng)的參與主體，那么，在實(shí)施管理活動(dòng)的時(shí)候，班主任要尊重學(xué)生的主體性，將學(xué)生，尤其學(xué)生的發(fā)展作為班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，進(jìn)而使其身心獲得健康發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在實(shí)施班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生給予充分的尊重，并從日常入手，對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的觀察，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等方面存在的問(wèn)題，以此借助溝通的方式，與其積極交流，提出有針對(duì)性的解決對(duì)策，為其排憂解難，從而使其在問(wèn)題解決中獲得發(fā)展。

（2）發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主管理

對(duì)于解決傳統(tǒng)班級(jí)管理模式單一此問(wèn)題，班主任可以采取放權(quán)的方式，將管理的權(quán)利還給學(xué)生，使其在集體合作中，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自主管理。一般情況下，我在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，將學(xué)生按照同組異質(zhì)的原則劃分為不同的小組，并選擇小組長(zhǎng)，指導(dǎo)本組學(xué)生學(xué)習(xí)、生活。而其他學(xué)生則根據(jù)其發(fā)展優(yōu)勢(shì)，擔(dān)任不同的職務(wù)，如學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員等，指導(dǎo)本組其他學(xué)生積極學(xué)習(xí)、參與勞動(dòng)等。

總之，在初中班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中，針對(duì)當(dāng)前所存在的問(wèn)題，班主任需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念和管理方式，尊重學(xué)生的主體性，給予學(xué)生自主管理的機(jī)會(huì)，使其在親身體驗(yàn)中，提升班級(jí)管理質(zhì)量。

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