小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的運用

韋慧勞

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進，對教育模式提出了新的要求，不僅要教給學生們文化知識，更需要培養(yǎng)學生們的合作意識。通過小組合作學習，不僅可以提高每個學生的課堂參與感，活躍課堂氣氛，更能培養(yǎng)學生們的團隊合作意識，提高學生們的綜合素質(zhì)。本文主要介紹了小組合作學習在小學數(shù)學課堂中的運用。

關鍵詞：合作學習;小學數(shù)學;運用

引言

小組合作學習已經(jīng)被很多教師應用到了自己的課堂中，通過讓學生們小組內(nèi)自主交流，不僅可以提高學生們的自主學習能力、表達溝通能力，更可以讓學生們養(yǎng)成團隊合作的意識，通過組內(nèi)各個成員的團結合作，可以有效提高學習效率，達到事半功倍的效果。

一、小組學習應用現(xiàn)狀

（一）只重形式，不重效果

在目前的小學課堂中，雖然小組學習的教學模式的應用已經(jīng)非常廣泛，但是，并不是所有的小組學習都取得了良好的效果，有很多的教師在組織學生們進行小組學習時，只是應用了小組學習的形式，將學生們按小組進行了簡單的劃分，雖然讓學生們進行了組內(nèi)交流，但并沒有起到監(jiān)督引導作用，沒有真正讓小組學習取得理想的效果。

（二）學生們?nèi)狈χ鲃有?/p>

在進行小組學習時，能否取得良好的學習效果，主要取決于學生們的主動性。如果學生們都能積極參與討論，發(fā)表自己的觀點，向其他同學分享自己的學習成果，那么這次小組學習就是成功的，有價值的。如果學生們都不主動參與小組討論學習，只是迫于教師的要求做了一下小組學習的樣子，那這樣的小組學習就是失敗的，沒有意義的。如果不能引導學生們主動參與到小組學習中，進行強制性的小組學習，不僅不會提高學生們的學習效率，反而會引起學生們的反感，起到負面效果。

（三）學生表現(xiàn)不均衡

在進行小組學習時，有的學生學習能力和理解能力較強，比較積極，在小組討論中占據(jù)了主動，而一些基礎薄弱的學生們在小組學習中變得邊緣化，沒有表現(xiàn)的幾乎，這種情況導致了學生們的差距越來越大，不利于學生們的整體發(fā)展。

二、進行有效小組學習的建議

（一）組內(nèi)成員進行合作計算

一般小組多以四人為主，教師可以給學生們設計一個相加項比較多的加法運算式子，比如：教師給出一個65+54+75+98+73+68+86+54的式子，式子中共有8個兩位數(shù)相加。小組內(nèi)每個人選取2個數(shù)字進行加法運算，得出4個數(shù)值較大的三位數(shù)字后，再每兩人一組進行加法運算，得出2個更大的數(shù)字后，通過小組四人合力算出最后的相加結果。然后教師公布正確答案，如果學生們的答案正確，對學生們的計算成果進行表揚，如果學生們答案錯誤，就讓學生們一起對自己和組員的計算過程進行檢查，找出計算錯誤的地方，然后進行重新計算，得出正確答案。通過讓學生小組內(nèi)成員經(jīng)過通力合作，一起計算一個復雜的加法運算式子，不僅對學生們進行了加法運算的訓練，而且培養(yǎng)了學生們的合作意識，讓他們在計算中明白，只有他們每個人都認真仔細地進行計算，最終才能得出正確的答案，只要他們其中有一人出現(xiàn)計算錯誤，那最后的計算結果就是錯誤的。

（二）組內(nèi)成員合理分工

小組內(nèi)成員進行合理的分工，可以節(jié)約時間，共同完成教師布置的任務，比如：教師給每個小組分發(fā)數(shù)量大小不等的三角形、四邊形、五邊形、六邊形等卡片，然后讓學生們進行分類統(tǒng)計。小組內(nèi)成員就可以每人負責一個形狀的圖形，然后對自己負責的圖形進行挑選，通過小組內(nèi)多個同學的分工挑選，有效提高了學生們進行課堂活動的效率，節(jié)約了課堂時間。而且，同學們在進行分工完成教師所布置的任務是，可以讓他們學會團隊分工的優(yōu)勢，不僅可以減輕每個人的工作量，更能提高工作效率，快速完成教學任務。

（三）組內(nèi)成員互相監(jiān)督，共同進步

組內(nèi)成員可以進行互相監(jiān)督，比如：教師可以讓組內(nèi)成員互相檢查課后作業(yè)完成情況，并讓學生們對組員作業(yè)的正確率進行檢查。學生們通過對組員的作業(yè)進行檢查，不僅讓每個學生可以把自己完成的作業(yè)再次復習一遍，而且，在給別人的作業(yè)檢查出錯誤的同時，可以給自己起到一個提醒的作用，告訴自己不要犯相同的錯誤。在給別人檢查時，往往可以發(fā)現(xiàn)在自己的作業(yè)中不容易發(fā)現(xiàn)的錯誤，在給組員的作業(yè)進行檢查的過程中，不僅可以反思自己，更能給自己留下更加深刻的印象。

結束語

小學數(shù)學是學生們鍛煉計算能力的關鍵階段，并且數(shù)學需要反復進行計算，需要天天與數(shù)字打交道，與其他科目相比就較為枯燥，很難讓學生們對其主動產(chǎn)生學習的興趣，沒有興趣就更加沒有學習的熱情。通過將小組合作學習的模式運用到小學數(shù)學的課堂中去。不僅可以讓學生們在小組之間可以互相交流，分享學習成果，從而提高學習興趣，在組內(nèi)討論中發(fā)現(xiàn)自己的不足，而且可以培養(yǎng)學生們團結合作，共同學習，共同進步的思想，對于學生們綜合素質(zhì)的提升具有很大幫助。所以，小組合作學習的教學模式不僅需要在小學數(shù)學課堂中實施，更需要在更多科目，更多年級的課堂中實施，從而有效提高學生們的整體學習水平的思想進步。

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