信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

譚群

摘要：新時(shí)代的中國越來越重視教育，小學(xué)是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，許多父母們在孩子出生前就開始規(guī)劃孩子的教育，由此可以看出當(dāng)代父母對(duì)教育的重視。目前，中國的科技發(fā)展十分迅速，慢慢的許多新教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)出來，最突出的應(yīng)該就是信息技術(shù)，信息技術(shù)的出現(xiàn)打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從黑板變?yōu)轱@示屏，利用信息技術(shù)授課，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也更能激發(fā)學(xué)生對(duì)不同課程的學(xué)習(xí)興趣，不僅改善了課堂學(xué)習(xí)氛圍，也提升了教學(xué)質(zhì)量。本文將根據(jù)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生擁有敏銳的思維能力和一定的邏輯能力，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)中有許多問題和生活實(shí)際相關(guān)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，有一部分的內(nèi)容比較抽象，光聽教師的講課可能比較難理解，加上每一個(gè)學(xué)生的理解能力不同，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的概念也不同，為了讓每一位學(xué)生都能適應(yīng)這門課程，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用現(xiàn)有的信息技術(shù)幫助學(xué)生理解在課堂上不理解的問題，通過不斷的探索，促使學(xué)生都能找到自己學(xué)習(xí)的方法。

1 信息技術(shù)運(yùn)用的意義

在農(nóng)村許多的教學(xué)課堂都已經(jīng)配備了信息技術(shù)應(yīng)用當(dāng)中的設(shè)備，如：計(jì)算機(jī)、投影儀、展示臺(tái)、音響麥克風(fēng)等，但是，現(xiàn)代化科技發(fā)展十分迅速，在農(nóng)村的一些教學(xué)設(shè)備都已經(jīng)陳舊，許多機(jī)器都無法適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)模式。雖然教學(xué)的設(shè)備條件有限，但還是希望教師能夠在有限的條件下為學(xué)生們帶去更完美的課堂表現(xiàn)。信息技術(shù)的到來可以讓教師創(chuàng)造更多的有生命力的事物，利用先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)可以使學(xué)生更容易的融入課堂，更真實(shí)的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的真諦，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 信息技術(shù)應(yīng)用策略

2.1 改善課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)教師的要求非常高，在選擇教材時(shí)不僅要保證教材的準(zhǔn)確性，還要保證其內(nèi)容淺顯易懂，在做教案時(shí)也方便規(guī)劃;除此之外為了讓學(xué)生更好的把精力投入到數(shù)學(xué)課堂中，其選擇講解的內(nèi)容也盡可能選擇能夠引起學(xué)生興趣的，雖然這些條件表面看起來并不難，但要把這幾種條件整合在一起，這就給教師的工作帶來很大的麻煩，一定程度上也減低了教師的工作效率。但運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)就有所不同了，課堂上教師可以通過課件當(dāng)中的圖片，文字，以及收集的視頻為學(xué)生們講解，大大降低了教師的工作負(fù)擔(dān)，也使得課堂氛圍更加的輕松愉快，不僅節(jié)約了教師的時(shí)間也提高了教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)“幾何圖形初步”這一課時(shí)，小學(xué)學(xué)習(xí)也大都是第一次接觸這個(gè)概念，對(duì)幾何圖形的概念是十分模糊的，考慮到這一問題，教師就可以利用信息技術(shù)給學(xué)生們講解關(guān)于幾何圖形的相關(guān)知識(shí)，還可以通過展示臺(tái)向?qū)W生們展示一些比較常見的幾何圖形，方便學(xué)生們記憶和理解。由于這是在小學(xué)一年級(jí)就要接觸的課程，教師可以依據(jù)學(xué)生的接受能力給學(xué)生做一個(gè)幾何圖形的初步介紹，幾何圖形的學(xué)習(xí)主要就是在大腦里構(gòu)建框架，想象圖形的結(jié)構(gòu)，利用信息技術(shù)教學(xué)課堂更能直觀的剖析圖形，增強(qiáng)學(xué)生們的記憶點(diǎn)，同時(shí)還能增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 因材施教，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢

關(guān)于數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟每個(gè)人都是不同的，每個(gè)學(xué)習(xí)每堂數(shù)學(xué)課掌握到的知識(shí)也是不同的，學(xué)生是多樣化的，這就意味著教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特性制定教學(xué)計(jì)劃。有一些課程十分的復(fù)雜，就比如在學(xué)習(xí)“投影與視圖”這一課時(shí)，這節(jié)課中有一部分是說三維視圖的，這個(gè)概念很多學(xué)生都不好理解，一部分學(xué)生能通過自身的空間想象力去構(gòu)建這個(gè)三維圖形，但是也有一些空間想象力不是那么好的學(xué)生沒有辦法自主學(xué)習(xí)，信息技術(shù)在這個(gè)時(shí)候就該發(fā)揮它的作用了。

例如，在授課之前，教師可以先在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些關(guān)于三維視圖的資料和圖片，利用這些資源慢慢的給學(xué)生講解，先讓學(xué)生在腦海中搭建一個(gè)基本框架，然后慢慢灌輸立體思維，最后在搭建好的框架中構(gòu)建立體圖形。然后再根據(jù)之前搭建的立體圖形，從基本到高級(jí)介紹三維視圖的相關(guān)內(nèi)容。

這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法更簡單明了，學(xué)生更方便理解問題，也有助于教師提高課堂教學(xué)效率，并引導(dǎo)學(xué)生拓展邏輯思維。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)時(shí)要有效的運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，運(yùn)行新型的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，樹立學(xué)生獨(dú)立思考問題的意識(shí)。

2.3 將情感教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育

其實(shí)很多教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)都忽略了更為重要的情感教育，在數(shù)學(xué)教育當(dāng)中如果能擁有情感教育這一方式，會(huì)有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和深化。實(shí)施情感教育的前提，教師必須要以身作則，在思想上需要道德高尚，在工作中要努力積極，這樣才能把正確的能量和思維帶給學(xué)生。除此之外，教師不能太過于嚴(yán)肅，不能以領(lǐng)導(dǎo)的樣子去對(duì)待學(xué)生，在與學(xué)生的交流時(shí)要認(rèn)真負(fù)責(zé)的為學(xué)生講解，最好教師應(yīng)該和學(xué)生成為朋友的關(guān)系，互幫互助，只有這樣才能夠真正的了解學(xué)生的內(nèi)心想法，才能更好的推進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

結(jié)束語

科技的發(fā)展促進(jìn)了我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，隨著信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷引入與應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不斷得到改善，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也日新月異。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的過渡階段，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占重要地位，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師更加應(yīng)該讓學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，結(jié)合信息技術(shù)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活更好地結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。

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