初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用分析

王婉蘭

摘要：在素質(zhì)教育理念的推廣過(guò)程中，各學(xué)科的教學(xué)手段與方法都得到了相應(yīng)的變革，期望通過(guò)不斷簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程、降低授課難度來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，將思維導(dǎo)圖引進(jìn)到初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中，不僅符合現(xiàn)代教育理論的核心思想，也可以不斷提高學(xué)生的記憶力，使他們的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)更加便捷和高效。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用分析

思維導(dǎo)圖是新時(shí)期教育改革工作的產(chǎn)物，旨在將相關(guān)的理論知識(shí)按照學(xué)生的認(rèn)知順序逐一展示出來(lái)，具有化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體的功能。此時(shí)，初中英語(yǔ)教師有意識(shí)地應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更加迅速地把握知識(shí)本質(zhì)、掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，從而使其更加高效地學(xué)習(xí)和記憶語(yǔ)言知識(shí)，有助于促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提升。

一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以提高英語(yǔ)教學(xué)的成效

（一）將思維導(dǎo)圖模式與合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合

在初中英語(yǔ)課堂上，教師可以將思維導(dǎo)圖模式與合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以便充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有序、有趣的課堂，促使他們以更加積極的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，進(jìn)而不斷增強(qiáng)教學(xué)的效果。如，初中英語(yǔ)老師可以在講課之前，根據(jù)教材內(nèi)容將合作學(xué)習(xí)的流程以及需要學(xué)生完成的探究任務(wù)按照順序羅列出來(lái)，并逐一展示在思維導(dǎo)圖上，然后在課堂中以此為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)，促使他們通過(guò)討論形成較為完善的學(xué)習(xí)思路，并借鑒他人優(yōu)勢(shì)積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，之后再要求各個(gè)小組分享學(xué)習(xí)成果、交換學(xué)習(xí)心得，通過(guò)不斷補(bǔ)充和完善使學(xué)生們收獲更加完整的知識(shí)，進(jìn)而在提高其自主、探究和合作能力的同時(shí)順利增強(qiáng)課堂教學(xué)的成效。

（二）借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)

初中教師在講解頗具難度的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分解，以便進(jìn)一步簡(jiǎn)化學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)過(guò)程，從而推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)度、提升教學(xué)的有效性。例如，語(yǔ)法一直都是初中英語(yǔ)的教學(xué)難點(diǎn)，此時(shí)教師就可以使用思維導(dǎo)圖來(lái)輔助學(xué)生解析和記憶，先以相關(guān)的語(yǔ)法名稱作為核心詞匯，然后以箭頭指示的方式，按照學(xué)生的思維認(rèn)知順序?qū)⑵涓拍?、基本用法、變化?guī)律、例句解析以及對(duì)應(yīng)的不同句型分別展示出來(lái)，然后進(jìn)行逐層解讀，使學(xué)生在理解其含義的前提下將其代入到具體的例句中進(jìn)行分析，此時(shí)教師也可以鼓勵(lì)他們根據(jù)所學(xué)語(yǔ)法的要點(diǎn)進(jìn)行造句，由此在遷移應(yīng)用中不斷強(qiáng)化學(xué)生的理解和分析能力，同時(shí)有利于降低語(yǔ)法教學(xué)的難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加順暢和有序，輔助他們高效地掌握語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)而從根本上增強(qiáng)其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

（三）以思維導(dǎo)圖輔助教師實(shí)施拓展教學(xué)活動(dòng)

除了要講授課本中的理論知識(shí)以外，初中英語(yǔ)老師還要及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充和拓展各種課外的教學(xué)資源，以便不斷拓寬他們獲取知識(shí)的渠道，促使其儲(chǔ)備更多有效的語(yǔ)言素材，進(jìn)而為他們自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此時(shí)，教師就可以在課堂中采用思維導(dǎo)圖模式來(lái)組織拓展教學(xué)活動(dòng)，以便進(jìn)一步豐富授課內(nèi)容，使學(xué)生真正學(xué)有所得。比如，英語(yǔ)老師可以在講解教材中的重要詞匯時(shí)，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖為學(xué)生補(bǔ)充與該詞匯有關(guān)的短語(yǔ)、近反義詞、詞性詞態(tài)、句型等內(nèi)容，或是展示一些有關(guān)的例題、考題等，從而讓學(xué)生在直觀圖形的引導(dǎo)下學(xué)到更多語(yǔ)言文字知識(shí);教師也可以在教學(xué)閱讀文時(shí)，使用思維導(dǎo)圖實(shí)施跨文化教育，將與所講文章有關(guān)的西方國(guó)家的文化習(xí)俗、風(fēng)土人情、禮儀禮節(jié)等分別列出來(lái)，從而在拓展中不斷完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和文化價(jià)值觀。由此一來(lái)，學(xué)生們?cè)谒季S導(dǎo)圖的輔助下會(huì)積累更多的基礎(chǔ)知識(shí)，也會(huì)形成較為開闊的視野，有助于不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果與學(xué)科素養(yǎng)。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理和總結(jié)知識(shí)

每當(dāng)階段性的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，初中英語(yǔ)教師可以使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理和總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)，以此在復(fù)習(xí)鞏固和強(qiáng)化訓(xùn)練中幫助學(xué)生將新舊知識(shí)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行記憶，有利于促使他們構(gòu)建完善的知識(shí)體系，繼而推動(dòng)其英語(yǔ)素質(zhì)的不斷提升。如，閱讀教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，英語(yǔ)老師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章主題、段落大意以及每個(gè)段中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，并適時(shí)提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，輔助加深學(xué)生的記憶;或是單元教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，初中英語(yǔ)教師可以和學(xué)生一起來(lái)繪制思維導(dǎo)圖，將本單元涉及到的重要單詞、重點(diǎn)句型以及語(yǔ)法知識(shí)分別標(biāo)注出來(lái)，然后再對(duì)它們進(jìn)行詳細(xì)地解析，以便使學(xué)生在梳理單元要點(diǎn)的同時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)形成深刻印象，進(jìn)而不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖是一種有效的教學(xué)工具和手段，將其廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)活動(dòng)中既是大力推行教改工作的需求，也是輔助提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，新時(shí)期的初中英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)加大探索和創(chuàng)新的力度，積極挖掘思維導(dǎo)圖與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳結(jié)合點(diǎn)，同時(shí)在實(shí)踐中不斷改良和優(yōu)化，確保其能夠發(fā)揮實(shí)效進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，輔助提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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