淺析小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問題

何小紅

摘 要：小學(xué)學(xué)校日常的正常運(yùn)營和小學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量完成都倚靠著小學(xué)的日常管理工作來保證，但是傳統(tǒng)的小學(xué)管理方式過于形式和呆板，難以滿足如今小學(xué)學(xué)校管理工作的需求。由此，筆者從德育教育角度入手，對小學(xué)管理中安全管理問題的解決進(jìn)行分析和探討，以期對新時期傳統(tǒng)小學(xué)管理方式的轉(zhuǎn)型工作起到一些積極影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理 德育教育 安全管理

小學(xué)管理工作顧名思義就是對小學(xué)學(xué)校日常運(yùn)行的教學(xué)活動進(jìn)行管理的工作，其工作目的便是規(guī)范小學(xué)的日常教學(xué)活動，可以保證小學(xué)教學(xué)活動高質(zhì)量的開展。傳統(tǒng)的小學(xué)管理工作因其教條化和死板的缺陷已經(jīng)難以適應(yīng)如今的小學(xué)教學(xué)環(huán)境，由此，有必要對其進(jìn)行進(jìn)一步地改變——在原來管理方式的基礎(chǔ)上，將“德育”和“以人為本”兩個新元素融入進(jìn)去，消除學(xué)校中潛藏的安全問題，為學(xué)生們創(chuàng)造一個安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成小學(xué)管理工作的目標(biāo)。

1、樹立德育教育和以人為本的管理理念

1.1學(xué)校管理過程中重視德育教育，確立人本管理理念

傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)管理的主線是剛性管理，缺乏彈性變化的空間，執(zhí)行者往往也只是執(zhí)行命令而沒有依照實(shí)際情況自主做決定的權(quán)力。在這樣金字塔般的管理體系中，管理者進(jìn)行管理時往往只考慮到自己要什么，自己想要達(dá)到什么樣的結(jié)果，忽略了執(zhí)行者的教師和參與者學(xué)生的意見。使用這樣的管理方式去管理學(xué)校必然使得學(xué)校的發(fā)展平平甚至倒退，實(shí)屬不利于學(xué)校長足發(fā)展的管理方式。由此，在如今教育進(jìn)行轉(zhuǎn)型的時代，學(xué)校的管理人員不能再墨守成規(guī)，而應(yīng)該將“人”作為管理的原則，把德育教育融入教學(xué)管理之中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的轉(zhuǎn)型。

在小學(xué)日常的教學(xué)活動中，教師是教學(xué)活動的主要負(fù)責(zé)人，在整個教學(xué)過程中發(fā)揮著無與倫比的作用。由此，小學(xué)的管理者應(yīng)充分認(rèn)可教師的重要地位，并且給予教師一定的自主空間，并且通過多種方式對教師進(jìn)行鼓勵，為教師能夠結(jié)合自身優(yōu)勢自主積極地完成教學(xué)活動而創(chuàng)造一個合適的環(huán)境。

而將德育教育融入傳統(tǒng)的剛性管理方法中，做到兩者優(yōu)勢互補(bǔ)。剛性教育可以在一些原則上的問題進(jìn)行強(qiáng)硬地阻止，以保住教學(xué)活動的底線；而德育教育則能夠通過品德修養(yǎng)的教育來影響學(xué)生和老師，使得學(xué)生、老師們都能夠通過商量協(xié)商的辦法來解決學(xué)校管理中出現(xiàn)的問題，這樣可以使得學(xué)校內(nèi)的整體氛圍都是融洽的，使得學(xué)生、教師、學(xué)校管理層三方能夠相處得更加融洽，能有效地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

1.2實(shí)行科學(xué)民主化管理，優(yōu)化制度建設(shè)

小學(xué)的管理工作不僅要結(jié)合過去的管理經(jīng)驗(yàn)和個人的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更要有以科學(xué)合理的管理模式以及民主的管理方式來作為工作為管理基礎(chǔ)來進(jìn)行，這樣才能保證小學(xué)的管理工作在開展時阻力更小，成效更高。

在新時代教育改革的背景下，學(xué)校管理層整體的專業(yè)素養(yǎng)水平的高低是小學(xué)管理層是否能做出科學(xué)合理的決策的保證，更是小學(xué)能不能進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。因此學(xué)校管理層的人員必須經(jīng)過層層篩選，確保其擁有專業(yè)的管理知識，以此來提高教學(xué)管理工作的成效。

使用民主的管理方式來對傳統(tǒng)的剛性管理進(jìn)行改良必不可少，民主化管理意味著教職人員能夠?qū)W(xué)校的管理工作直抒胸臆，參與討論，與小學(xué)管理層一起解決工作存在的問題，這樣一來，教職人員能夠直接了解到管理層做決策的相關(guān)考量，管理層也能依據(jù)教職人員的意見對相關(guān)決策進(jìn)行修改。

除此之外，傳統(tǒng)的學(xué)校制度對于教師有著一定的束縛，使得教師們無法結(jié)合自己的優(yōu)勢來進(jìn)行個性化的教學(xué)活動，大大影響了教師進(jìn)行教學(xué)活動的主動性。因此管理層應(yīng)當(dāng)適當(dāng)破除一些不必要的限制，給予教師一定的自主發(fā)揮空間，使學(xué)校的制度能夠促進(jìn)教師的成長。

2、加強(qiáng)小學(xué)安全管理措施，打造和諧校園

安全管理是小學(xué)管理中的一個重難點(diǎn)。一個舒適、安全的校園環(huán)境是學(xué)生們能夠在校園內(nèi)開心、自主進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的前提。小學(xué)生們年紀(jì)尚小，涉世未深，對于安全的認(rèn)知和對于危險的探知能力都還不夠，也使得他們更加容易受到來自環(huán)境乃至他人的傷害。

由此，學(xué)校的管理層一定要對安全問題百分百地重視，像類似于體罰事件，或者食堂食物中毒等事件要格外重視，以作戰(zhàn)在保護(hù)學(xué)生人身安全、健康成長的第一線。要使得學(xué)生們的人身安全及健康成長都有所保障，應(yīng)該在以下三個方面做好相應(yīng)的措施。

2.1注重校園風(fēng)氣的建設(shè)

校園風(fēng)氣如若是和諧優(yōu)良的，那么可以在源頭上去減少或者基本杜絕校園暴力事件的發(fā)生。校風(fēng)是一個學(xué)校的氛圍，是學(xué)生們對于學(xué)校最直觀的體驗(yàn)，也是學(xué)校對于學(xué)生們最初始的教育。一個良好的校風(fēng)能夠使得學(xué)生們彬彬有禮、謙虛認(rèn)真，彼此之間團(tuán)結(jié)友愛。在這樣的氛圍中生活和學(xué)習(xí)，能夠使得社會上的不良風(fēng)氣難以侵蝕學(xué)生們優(yōu)秀的道德品質(zhì)，使得校園暴力實(shí)踐便沒有了根。

2.2管理層應(yīng)制定嚴(yán)格的規(guī)章制度

小學(xué)的管理層應(yīng)該制定一個清楚嚴(yán)格的校園守則，在這個制度中，學(xué)生們的哪些行為應(yīng)該被獎勵，哪些行為應(yīng)該被制止、批評乃至處罰都要清晰地呈現(xiàn)出來。以這些框框條條的制度守則來引起學(xué)生們對于這些行為的重視，也用這些制度來使得處理這些問題的教職人員“有法可依”的同時也知曉自己所負(fù)有的責(zé)任。一旦突發(fā)事故，便依據(jù)這份規(guī)章明確該負(fù)起責(zé)任的人，并且對其嚴(yán)格處理。

2.3建立安全預(yù)警系統(tǒng)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的安全預(yù)警系統(tǒng)，并且請來相應(yīng)的專業(yè)人員定期來為學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生們的安全意識。舉個例子，對于火災(zāi)，學(xué)校應(yīng)該依照相關(guān)要求，配備火災(zāi)的器具、在各顯眼處貼好“緊急出口”標(biāo)識、準(zhǔn)備好一些常見的緊急藥物，并且定期組織學(xué)生們進(jìn)行安全演練或者其他安全教育等。通過這些舉措，提高學(xué)生們的安全意識和安全逃生能力，從而保護(hù)學(xué)生們的健康成長。

3、結(jié)論

總而言之，小學(xué)管工作的轉(zhuǎn)型必不可擋，應(yīng)該在管理的過程中突破傳統(tǒng)剛性管理的障礙，將以人為本和以德為先作為管理工作中的原則，再將科學(xué)的管理工作模式和民主的管理工作手段融入其內(nèi)，使得學(xué)校的教職人員更多地參與進(jìn)學(xué)校的管理工作中去，以便讓學(xué)校管理層的決策更好地融入其他立場的考量，從而營造一個和諧民主的管理氛圍。除此之外，學(xué)校管理層對于學(xué)校的安全問題要百分之百地重視，將安全管理作為小學(xué)管理工作中的重中之重，把學(xué)校人員的安全排在學(xué)校一切工作的首位，將“預(yù)防”和“應(yīng)對”作為安全管理工作的主旋律，督促全校上下共同配合，以確保安全事故的發(fā)生率不斷降低。

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