如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透班主任管理教育

野守家

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文教學(xué) 班主任管理教育 特點(diǎn) 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.09.070

Abstract Teacher in charge of a class is one of the important roles in the class. The effective management of teacher in charge of a class can greatly improve the cohesion of the class， make the class collective become united， loving， positive， hard working， and students have a collective sense of honor. The head teacher is the class collective and the student's guide， can continuously guide the student's comprehensive development， forms the good class atmosphere and the style of study. In Chinese teaching， teachers can make use of the advantages of Chinese subject to infiltrate the management of head teachers， play the role of education and management， and promote the all-round development of students. This paper will discuss the characteristics of infiltrating the management of head teachers in junior middle school Chinese， analyze the current situation， and put forward specific strategies.

Keywords junior Chinese teaching; head teacher management education; characteristics; strategy

1 在初中語(yǔ)文中滲透班主任管理教育的特點(diǎn)

1.1 包含的知識(shí)豐富多樣

語(yǔ)文是所有文化課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它能夠促進(jìn)其他科目的更高效學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)包含著詞匯量的積累和擴(kuò)充、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)以及更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這不僅是教材上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還有其他素材的運(yùn)用，例如對(duì)《三國(guó)演義》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等的鑒賞分析。班主任在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，滲透管理教育，能夠促進(jìn)學(xué)生更全面的了解知識(shí)，擴(kuò)展視野。初中的語(yǔ)文知識(shí)都較為基礎(chǔ)，但這也是符合學(xué)生的階段發(fā)展，使語(yǔ)文教學(xué)循序漸進(jìn)，學(xué)生由淺入深，逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，在了解文章的基礎(chǔ)上挖掘更多的知識(shí)，體會(huì)文化的魅力，理解學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際意義。

1.2 語(yǔ)文包含的情感很復(fù)雜

語(yǔ)文的教與學(xué)都是需要投入較多情感的，初中生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，能夠明顯感受到與小學(xué)的不同，比小學(xué)的語(yǔ)文更深一個(gè)層次。初中語(yǔ)文有詩(shī)歌、文言文、現(xiàn)代文等組成，都是利用文字將某種感情寄托，使語(yǔ)文的教與學(xué)具有一定的感情性質(zhì)。班主任是與學(xué)生交流和接觸最多的教師，在開(kāi)展班主任管理教育時(shí)就可以利用語(yǔ)文情感復(fù)雜性的特點(diǎn)，寄托教師的情感教育。單一、可造的硬性教育是學(xué)生難以接受的，更甚至?xí)鈦?lái)學(xué)生的排斥和抵抗，對(duì)于學(xué)習(xí)失去興趣和積極性，因此，在語(yǔ)文中滲透班主任管理教育時(shí)，不僅要注重教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的完成，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度和學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)情感的帶入和激發(fā)，使學(xué)習(xí)與情感聯(lián)系起來(lái)，提升班主任教育質(zhì)量。

2 在初中語(yǔ)文中滲透班主任管理教育的現(xiàn)狀

在實(shí)際教學(xué)時(shí)，通常教師只注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析和理解，沒(méi)有利用教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)教育。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中總是以自身為中心，將自己的知識(shí)和理解灌輸給學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生自己分析理解的時(shí)間，使學(xué)生在接觸新的內(nèi)容時(shí)還是沒(méi)有能力自行完成解讀。

在語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，班主任還要負(fù)責(zé)班級(jí)各個(gè)事物的管理，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活中的各類(lèi)問(wèn)題。因此在語(yǔ)文教學(xué)上受到多重事物的影響，教師會(huì)顯得力不心，從而影響教學(xué)質(zhì)量。教師對(duì)班主任管理與語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)系沒(méi)有全面和客官的認(rèn)知，導(dǎo)致這兩樣工作完全的分離開(kāi)來(lái)，在處理事務(wù)與語(yǔ)文教學(xué)之間來(lái)回工作，降低了管理效率和語(yǔ)文教學(xué)效果，加上沒(méi)有創(chuàng)新，使語(yǔ)文沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用。

3 如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透班主任管理工作

3.1 在古詩(shī)和文言文的教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

我國(guó)的文化歷經(jīng)幾千年歷史長(zhǎng)河的洗禮，沉淀下了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這是智慧的結(jié)晶。作為后代以及教育工作者，我們應(yīng)該傳承并發(fā)展這些優(yōu)秀的民族文化，引導(dǎo)學(xué)習(xí)積極學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感和自信心，讓學(xué)生具有愛(ài)國(guó)的意識(shí)。在初中語(yǔ)文的教材中，有許多古詩(shī)詞都富含著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)色彩，表達(dá)著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)著其中的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更好的認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)，使愛(ài)國(guó)主義思想深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)與教育中。例如在學(xué)習(xí)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，根據(jù)作者的文章，結(jié)合時(shí)代背景，讓學(xué)生分析文章前三段的寫(xiě)實(shí)敘事，里面傾訴了作者的生活之苦，情緒較為含蓄和壓抑，而最后寫(xiě)了期盼廣廈，進(jìn)行理想的升華，書(shū)法作者的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷，情緒到達(dá)高潮。利用英雄事跡和愛(ài)國(guó)情懷對(duì)學(xué)生教育和熏陶，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義思想，從心底里認(rèn)為真正的高尚是對(duì)國(guó)家的愛(ài)護(hù)與熱愛(ài)。不僅使愛(ài)國(guó)主義思想較為重要，還有民族自信心和榮譽(yù)感，在初中語(yǔ)文古詩(shī)和文言文中，有許多描寫(xiě)我國(guó)秀麗河山的內(nèi)容，例如《觀滄?！?、《過(guò)故人莊》、《望岳》等，都描寫(xiě)了風(fēng)景秀麗、雄奇壯美的祖國(guó)河山，將我國(guó)的魅力盡展筆下。教師在教學(xué)時(shí)加以引導(dǎo)，能夠使學(xué)生通過(guò)對(duì)祖國(guó)風(fēng)光的觀賞和游覽，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

3.2 利用閱讀增強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育

初中階段的學(xué)生正是思維快速發(fā)展的階段，也是人生中最重要的階段，因此做好思想品德的引導(dǎo)和教育是至關(guān)重要的。初中語(yǔ)文的課文中有許多內(nèi)容都是思想品德教育的良好素材，班主任教師要將閱讀教材的作用充分的挖掘并發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，接受良好的思想的熏陶，從心靈上啟發(fā)學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中都展現(xiàn)最積極的狀態(tài)，樹(shù)立正確的三觀以及科學(xué)的德育觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如描寫(xiě)父母的愛(ài)的《背影》、《我的母親》等等，通過(guò)這些教育學(xué)生思考父母在生活中表現(xiàn)愛(ài)的細(xì)節(jié)，理解父母的辛苦，要感恩一切為自己付出的人。還有《臺(tái)階》這一文，不僅描寫(xiě)了父親對(duì)兒女對(duì)家庭的愛(ài)，同時(shí)展現(xiàn)了父親的堅(jiān)韌、勤勞，教會(huì)我們勇敢面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和挫折。

再比如學(xué)習(xí)《蘇州園林》、《大自然的語(yǔ)言》、《斑羚飛渡》等文章時(shí)，教師可以將教學(xué)擴(kuò)展到人與自然的關(guān)系上，要敬畏自然、守護(hù)自然，與自然和諧共處。教育學(xué)生在生活中要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然也是保護(hù)我們自己，好的自然環(huán)境能夠給我們更好的生活空間，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

還有《魚(yú)我所欲也》、《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》、《紀(jì)念白求恩》等等文章，不僅講述了生活的道理，還講述如何提高道德修養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從課文中總結(jié)啟發(fā)，達(dá)到情感上的公民，懂得生活之道以及做人的基本道德修養(yǎng)，完成教師以德育人的目的。

3.3 利用寫(xiě)作促進(jìn)學(xué)生正確三觀的形成

寫(xiě)作教學(xué)也是班主任教育能夠利用的機(jī)會(huì)，這能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成?？梢詫?xiě)作的話(huà)題豐富多樣，教師可以結(jié)合班主任管理教育的需求，設(shè)置有積極意義的寫(xiě)作題材或話(huà)題，學(xué)生圍繞這個(gè)開(kāi)展寫(xiě)作，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀。如誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于助人、拾金不昧、勤勞勇敢、腳踏實(shí)地努力拼搏等等，都能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的觸動(dòng)，引導(dǎo)著學(xué)生在生活中面對(duì)事物的處理方式。以腳踏實(shí)地努力拼搏為例，給出“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”的話(huà)題讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文。學(xué)生在構(gòu)思、寫(xiě)作的過(guò)程中，對(duì)這個(gè)助推進(jìn)行深度的分析、總結(jié)和思考，感知腳踏實(shí)地努力拼搏的精神品質(zhì)。

3.4 通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是人必須要具備的基本素質(zhì)，班主任要讓學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，用健康、積極、平和的心態(tài)迎接生活。目前很多學(xué)校都會(huì)要求班主任定時(shí)對(duì)學(xué)生心理教育，大多都是班會(huì)的形式。但是在你和楊不僅浪費(fèi)時(shí)間，教育方式還過(guò)硬，學(xué)生覺(jué)得枯燥，聽(tīng)不進(jìn)去，沒(méi)有情感共鳴。其實(shí)，教師將教學(xué)資源中的教育因素充分的挖掘并運(yùn)用起來(lái)，融會(huì)貫通，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)便接受了心理教育?！斗哆M(jìn)中舉》是初中的經(jīng)典課文，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很有興趣，文中的范進(jìn)一直中不了舉，過(guò)得十分潦倒，但是在他終于中了舉人后卻激動(dòng)的瘋掉了，這不是一種遺憾嗎？雖然文章諷刺的是趨炎附勢(shì)的小人形象，熱衷仕途、好官名利的社會(huì)現(xiàn)象，以及世態(tài)炎涼的社會(huì)風(fēng)氣，但是從側(cè)面也教育我們，在面對(duì)生活中的起起落落，要保持平和的心態(tài)，不能過(guò)于激動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，多加思考，教師對(duì)學(xué)生的心理教育應(yīng)該是循序漸進(jìn)、潛移默化的，讓學(xué)生增加自信，更積極勇敢的面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)具有多樣的文化涵義，能成為班主任管理教育的重要途徑，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想道德教育、心理素質(zhì)教育、價(jià)值觀的引導(dǎo)等等。利用初中語(yǔ)文教學(xué)滲透班主任管理教育，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了教師育人的目的。同時(shí)，班主任的教育管理應(yīng)該是無(wú)處不在的，要不斷的探究和分析、創(chuàng)新，充分利用起身邊一切可以利用的素材，用心、用情去感染教育學(xué)生，使學(xué)生在感悟語(yǔ)文的魅力的同時(shí)，全面發(fā)展。

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