小學(xué)音樂教學(xué)有效性策略探究

季海峰

摘要：音樂是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)形式， 其動聽的旋律、鮮明的節(jié)奏、美妙的歌聲，不僅能夠陶冶學(xué)生情操，放松學(xué)生心情，給人以美的享受，而且在一定程度上也可以促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。因此，在新課改大背景下，如何有效提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)品質(zhì)已成為教師所要思考的重要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;合理情境;自主創(chuàng)作;信息技術(shù)

新課改下小學(xué)音樂教學(xué)，肩負(fù)著提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，陶治學(xué)生情操的責(zé)任，提高音樂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生音樂興趣，讓學(xué)生愛上音樂和學(xué)到更多有關(guān)音樂方面的基礎(chǔ)性知識，是小學(xué)音樂教師最關(guān)心、最重視的課題。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不僅要改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，而且還要為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分感覺到音樂的魅力，從而有效促進(jìn)學(xué)生音樂綜合能力的發(fā)展?；诖耍P者將從“創(chuàng)設(shè)合理情境、提倡自主創(chuàng)作、運(yùn)用信息技術(shù)”三個方面進(jìn)行分析，談一談學(xué)音樂教學(xué)有效性策略探究。

一、創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)興趣

音樂同其他藝術(shù)學(xué)科一樣，都需要借助一定的情境加以表達(dá)，而創(chuàng)設(shè)情境的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要整體把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，從學(xué)生的興趣入手，巧設(shè)情境，進(jìn)而讓學(xué)生在有效的情境中提高對音樂學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在教學(xué)“藏貓貓”這首歌曲時，為了活躍課堂氛圍和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，我會以游戲情境作為課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生主動性，像：“小朋友，你們玩過藏貓貓游戲嗎？”學(xué)生回答：“老師，我們玩過，可好玩了！”我回復(fù)：看來很多小朋友玩藏貓貓游戲的行家啊！今天我要和你們比一比，我來藏你們來找，看看是我藏得穩(wěn)還是你們找得快，敢不敢接受挑戰(zhàn)？”學(xué)生大聲回答：“敢！”接下來，在做游戲的過程中我會將歌曲“藏貓貓”作為游戲的背景音樂，以此來引出今天的新課。首先，我會為學(xué)生范唱歌曲“藏貓貓”并要求學(xué)生安靜地欣賞，待范唱結(jié)束后我會提問學(xué)生：“老師唱的好聽嗎？你們想不想學(xué)？”學(xué)生回答：“好聽！老師，我也想學(xué)?！边M(jìn)而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;然后，我會帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)這首音樂的節(jié)拍和旋律，在學(xué)習(xí)過程中，我會為學(xué)生播放這首歌曲，并指導(dǎo)學(xué)生用簡單的節(jié)奏為歌曲伴奏，讓學(xué)生充分感受歌曲、學(xué)習(xí)歌曲;待學(xué)生基本掌握這首歌曲的節(jié)拍和旋律后，我會再次為學(xué)生播放這首歌曲，在學(xué)生聽的過程中，我會帶領(lǐng)著學(xué)生隨著伴奏輕聲演唱，并利用夸張幽默的表情來表演歌曲。如此一來，既能有效提高教學(xué)的趣味性，活躍課堂氛圍，也能夠讓學(xué)生體會到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

二、提倡自主創(chuàng)作，激活思維

音樂學(xué)科并不是單純地讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，更為重要的是激活學(xué)生的音樂創(chuàng)作思維。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的理解程度和學(xué)生的實(shí)際情況來引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作歌曲，另外，教師也要選取積極向上的音樂素材，并對其進(jìn)行深度挖掘，引導(dǎo)學(xué)生將書本上的樂理知識靈活運(yùn)用到音樂創(chuàng)作之中，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

例如：在教學(xué)《童謠》相關(guān)內(nèi)容時，為了啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維創(chuàng)編簡短的童謠，首先，我會讓學(xué)生欣賞河南童謠《編花籃》這首歌曲，并且讓學(xué)生通過初聽歌曲來感受童謠歌曲的歡快情緒，接著我會為學(xué)生出示《編花籃》掛圖，并帶領(lǐng)學(xué)生拍手按節(jié)奏讀童謠，以此來讓學(xué)生基本了解童謠的節(jié)奏和旋律;然后，我會以做音樂游戲“編花籃”的方式來讓學(xué)生認(rèn)識到童謠的產(chǎn)生就是在孩子們玩耍時隨口唱（說）的短小兒歌，像“將學(xué)生進(jìn)行合理分組，三到六人為一組，圍成一個小圈圈，每人伸出右腿，和另一個人右腿交叉在一起，邊讀童謠邊做游戲，聽音樂邊唱邊做游戲?！弊詈?，我會讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識以小組合作形式在課下利用做游戲的方式來嘗試進(jìn)行自主創(chuàng)編童謠歌曲。通過這樣的方式，既有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作思維，也營造了活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，延伸拓展

信息技術(shù)是傳統(tǒng)課堂的有益補(bǔ)充，它具有信息海量、視聽結(jié)合、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，在提高教學(xué)效率上起著不可忽視的作用。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，一方面，教師要利用信心技術(shù)的多重優(yōu)勢，讓學(xué)生通過聽覺、視覺、觸覺去感受音樂所帶來的無窮魅力，另一方面，也要利用信息技術(shù)教學(xué)手段不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)音樂的表現(xiàn)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

例如：在教學(xué)“進(jìn)行曲”相關(guān)內(nèi)容時，為了加深學(xué)生對音樂要素的感受和體驗(yàn)，首先，我會以聲音作為導(dǎo)入，利用多媒體為學(xué)生播放不同風(fēng)格的進(jìn)行曲，像：《義勇軍進(jìn)行曲》、《解放軍進(jìn)行曲》、《歡樂進(jìn)行曲》等，讓學(xué)生聽音辨器，進(jìn)而我再給出正確答案，來加深學(xué)生的理解;然后，我再為學(xué)生播放幾段無聲的進(jìn)行曲并配有畫面，讓學(xué)生為其配音，像：“起來 起來 起來，我們?nèi)f眾一心 冒著敵人的炮火 前進(jìn) 冒著敵人的炮火 前進(jìn) 前進(jìn) 前進(jìn) 進(jìn)。”學(xué)生配上的聲音為“小號聲、圓號聲、長號聲、長笛聲”，以此來讓學(xué)生認(rèn)識到《義勇軍進(jìn)行曲》是一首極富創(chuàng)造性的歌曲;接下來，我會為學(xué)生播放《解放軍進(jìn)行曲》并要求讓學(xué)生自由結(jié)成小組以合作的方式進(jìn)行情境表演，配上合適的聲音和動作，以此來提高學(xué)生的積極性和參與性。通過這樣用畫面來輔助音樂效果的表達(dá)形式，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且有利于學(xué)生拓展視野，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力。

綜上所述，通過對小學(xué)音樂教學(xué)有效性策略探究，不僅可以提升學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)和審美意識，而且在一定程度上也促進(jìn)了學(xué)生音樂綜合能力的發(fā)展。因此，在未來的教學(xué)中，教師還要精心探究更多適合學(xué)生心理發(fā)展的音樂教學(xué)方式，提高學(xué)生的音樂能力，從而為學(xué)生今后音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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