如何提高初中生寫作水平方法探究

蔡新云

摘要：寫作一直是初中語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，因為作文在語文考試中占有著很大的分值。但傳統(tǒng)的寫作教學(xué)課堂比較枯燥、單一，學(xué)生也是被動的完成教師所布置的任務(wù)。想要改變這一現(xiàn)狀，就要從改變教學(xué)方法入手，而教師在這個過程中起著至關(guān)重要的作用，教師要對學(xué)生的作文進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗作文中的樂趣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樹立學(xué)生的自信心，為日后寫好作文打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)方法：觀察生活;加強閱讀;積累素材

目前語文教育的重心正在逐步由學(xué)生學(xué)習(xí)的語文基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽髂芰?，為了學(xué)生可以寫好作文，學(xué)會與生活實際聯(lián)系起來是必不可少的，這樣會激發(fā)學(xué)生的寫作靈感;多讓學(xué)生讀對他們有益的書，加強閱讀可以幫助學(xué)生增加知識儲備量;教師要鼓勵學(xué)生在閱讀的同時積累，摘抄自己喜歡的、有意義的句子，這對日后在寫作文時很有幫助，接下來筆者將從生活實際、加強閱讀、積累素材三個方面進行詳細地闡述。

一、觀察生活，細致入微

寫作時所出現(xiàn)的靈感非常重要，只要讓學(xué)生有寫作的靈感，才能讓學(xué)生有一個快樂的心態(tài)寫作文，但怎么樣才能激發(fā)起學(xué)生的寫作靈感呢？從理論上講：文學(xué)源于生活，高于生活，其實初中語文寫作教學(xué)應(yīng)該更加貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生輕松動筆寫作文，用文字的方式表達自己的感想，教師要做到正確的引導(dǎo)學(xué)生細心觀察身邊發(fā)生的瑣事，這對日后學(xué)生留心觀察和用心體驗周圍世界和現(xiàn)實生活有著積極作用。

例如：以學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這一課為例，這篇課文雖然是描寫景色的但也算是“借景抒情”。在教學(xué)的時候，我會這樣對學(xué)生講解：“大家應(yīng)該都對紫藤蘿有些了解，但大家有沒有見過紫藤蘿瀑布呢？沒關(guān)系，我們可以跟隨本篇課文的作者去了解紫藤蘿瀑布，作者在文中寫道‘從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！@是作者在日常生活中遇到的，然后寫了下來，那我們是不是也在生活中遇見了美好的事物但忽視它了呢？所以大家想要寫出一篇好的作文，就要學(xué)會觀察生活，仔細的觀察那些我們最容易忽視的場景，大家現(xiàn)在就來想一想，哪些東西是我們最容易忽視的呢？”接下來我會給學(xué)生們思考的時間，這樣做的目的是讓學(xué)生知道寫作文的靈感其實就來源于我們的日常生活中，俗話說，生活中處處有作文，想寫好一篇文章就要學(xué)會觀察生活中發(fā)生的一些事情與事物?！?/p>

二、加強閱讀，培養(yǎng)語感

杜甫曾寫道“讀書破萬卷，下筆如有神”，多讀書，讀好書。多讀書可以讓學(xué)生許多的寫作靈感，可以讓學(xué)生在寫作文是運用到合適的修辭，不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，大量讀書絕對沒有害處，讀一本好書可以開闊學(xué)生的視野，了解到更多有趣的知識，這些知識在課堂上是學(xué)不到的。

例如，以學(xué)習(xí)《阿長與<山海經(jīng)>》這一課為例，這篇課文可以看出，魯迅是一個很喜歡讀書的人，然后我會向?qū)W生們介紹魯迅愛讀書的例子“在魯迅的全部生活中，書籍占著十分重要的地位，在魯迅很小的時候，他就已經(jīng)開始攢錢買書了。在過年他接到大人給的壓歲錢，他就會攢起來用來買書，因為魯迅喜歡讀書，他也愛惜自己的圖書，所以啊，魯迅的一生都在讀書，他也擁有大量的圖書。歷史上的魯迅是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，是以后的中國社會思想文化發(fā)展具有重大影響的人?！边@樣學(xué)生就會根據(jù)課文內(nèi)容與我向他們舉的例子聯(lián)想到，魯迅之所以影響這么深遠，就是因為他年幼時就喜歡閱讀書籍，而大量的閱讀為今后魯迅的成功打下基礎(chǔ)。

三、積累素材，長期練筆

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，而做筆記的作用是什么，是自己總結(jié)的一篇文章或一本書籍的精華，其實有很多學(xué)生對做筆記的理解都停留在記錄的層面，其實在做筆記在一定程度上可以幫助學(xué)生思考，要告訴學(xué)生在做筆記時，時刻注意將它與課文中的內(nèi)容聯(lián)系起來，不僅可以有效地提高這些內(nèi)容在學(xué)生腦海中的活躍程度，還可以加深這些好句的印象。

例如，以學(xué)習(xí)《雨的四季》這一課為例，我會向?qū)W生們說一下這個課文中出現(xiàn)的好句：“春天，樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動，似乎還帶著一種冬天的昏黃?！?、“夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷?！钡龋視寣W(xué)生把這些句子寫到摘抄本上，利用課上的時間讓學(xué)生整理，這樣可以做到監(jiān)督學(xué)生，防止學(xué)生課下不摘抄現(xiàn)象，還可以引導(dǎo)讓學(xué)生們做到分類摘抄，如：親情、友情、景物等，將這些關(guān)鍵詞進行分類，哪句話是描寫人物的，哪句話是描寫景色的，這樣在日后的翻閱過程中學(xué)生可以快速地找到自己想要的句子，看著也簡單明了。

在現(xiàn)在的教學(xué)模式下，有很多學(xué)生對寫作文會產(chǎn)生恐懼、反感的心理，在學(xué)生眼中，寫作文是一件很頭疼的事。其實隨著對初中語文寫作教學(xué)的改革，教師想提高學(xué)生的寫作能力并不難，只要找到合適的教學(xué)方法，就可以調(diào)動學(xué)生寫作的興趣和積極性，從而提高學(xué)生寫作的成績。

參考文獻：

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