幼兒園班級管理的策略研究

曾曉芳

摘要：在幼兒園班級管理中，我運用愛的藝術(shù)，縮短了師幼之間的心理距離，讓孩子們對班級有了歸屬感和認同感。本文將結(jié)合班級管理實踐，對于如何運用愛的藝術(shù)進行班級管理進行了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級管理;策略

高爾基曾言：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”在幼兒園班級管理過程中，教師一個不經(jīng)意的微笑，一個小小的贊揚，都會使孩子感受到來自教師的愛，從而讓他們產(chǎn)生溫暖的感覺。在日常的生活和游戲活動中，教師倘若一視同仁地對待他們，給予每個孩子關(guān)注與關(guān)懷，可以有效拉近師幼的心理距離，從而促使孩子們樂于接受教師的管理與教育。

一、愛心澆灌，催開信任的花朵

愛是促進幼兒身心健康發(fā)展的重要前提，它幫助孩子們建立起安全感，使他們的心理獲得滿足。但是師幼之間的關(guān)系與親子關(guān)系有所不同，師幼之間缺乏天然的血緣關(guān)系，因此幼兒教師唯有真誠付出，用愛心澆灌，才能催開孩子信任的花朵，實現(xiàn)心靈的溝通。所以，在每個清晨我都微笑著迎接每個孩子的到來，我會熱情地與家長打招呼，并熱情地上前拉住孩子們的小手共同走進幼兒園，當孩子們依戀母親不肯下車時，我會過去親切地摸摸他的頭，親親他、抱抱他。時間一長，孩子們會從我這里深深地感受到來自媽媽般的愛，進而與我建立依戀情感關(guān)系。在一日生活當中，孩子們難免犯錯，我不會簡單粗暴地訓斥、責備他們，而是用溫和而親切的語氣與他們討論、交流，并引導他們自己尋找犯錯的原因。孩子們甚至會拿我的教育方式與家長的教育方式相比，并給爸爸媽媽提出意見：“請您向老師那樣愛我，不要總打我、罵我?！?/p>

愛是一種鼓勵，愛是一種信任，在一日活動當中，我充分相信孩子們，把他們當成發(fā)展的主體，給他們提供充足的游戲時間，讓他們在自主游戲中實現(xiàn)自我發(fā)展。在主題活動中，我相信孩子們，于是讓他們和我一起制定活動計劃，一起豐富主題墻的內(nèi)容，孩子們興高采烈地參與到環(huán)境創(chuàng)設當中，用他們的努力來回報老師的信任與愛。孩子們充分感受到了教師對自己的重視，充分感受到了自己是班級的一分子，他們能為班級做出自己的貢獻。

二、用心了解，教育更有針對性

在班級管理中，教師要用心了解孩子們的發(fā)展現(xiàn)狀、了解他們的興趣需要，從而使班級管理有的放矢。在班級管理中首先要做好生活管理，這是一個重頭戲，也是做好一日保教工作的重要前提，是班級管理的基礎工作。生活管理出了問題，就會出現(xiàn)孩子鬧、家長怨的情況。因此常常是教師忙得焦頭爛額，但班級管理工作卻事倍功半。為了改變這一現(xiàn)狀，我用心觀察，幫助孩子們建立常規(guī)，引導他們進行自我管理，從而避免了班級管理中的盲目行為，使教育變得更具有針對性。

傳統(tǒng)的幼兒園管理，考慮到孩子們的安全，考慮到孩子們年齡小，考慮到教學活動時間有限等因素，有很多本應該由孩子自己來完成的事情，教師全都包辦代替了。以生活管理為例，其實有很多事情自己能做好，教師應該相信他們，如果教師包辦代替了，孩子將無法提高自我服務的能力，結(jié)果得不償失。在培養(yǎng)孩子們自我服務能力的過程中，我努力探索孩子們感興趣的教育方法。如在教給孩子們怎樣把衣服塞到褲子里的技能時，我使用了“衣褲找朋友”的小游戲，這個游戲是通過擬人的訓練方法讓孩子在愉快地氛圍中，通過游戲的方式學習塞衣褲的技能，這樣不但鍛煉了孩子們的小手，還有效減少了教師的工作量。

三、幼兒本位，促進問題的解決

在幼兒園班級管理過程中，我們總會遇到一些“問題孩子”。特別是一些淘氣的孩子，在日常的班級管理過程中，我深受啟發(fā)：這些孩子淘氣時會做得比較“出格”，這是有原因的，但作為教師卻沒有弄清楚具體的原因，就只憑主觀判斷后對孩子進行批評常常會誤解幼兒。小雨（化名）就是班里非常淘氣的孩子，以往他搗蛋時，我可能會使用批評的方法解決問題，但他卻產(chǎn)生了逆反心理，不但沒有悔改反而更加變本加厲了，而且?guī)熡字g的關(guān)系也更加緊張了。探尋原因是我未能站在幼兒的角度，把他們看成是發(fā)展中的人，沒有意識到他們可塑性強這一特點。以幼兒為本位，建立兒童發(fā)展觀后，使我認識到孩子們不可避免地會犯錯誤，但我們要相信只要方法得當他們也會樂于改正錯誤。像“你這個孩子怎么這么喜歡打人”的說法就是認為孩子這次打了人，下次還會再打人，沒有用發(fā)展的眼光來看待孩子，因此孩子聽了這樣的責備也容易自暴自棄，而不敢正視自己的錯誤，結(jié)果常常是一錯再錯。堅持幼兒本位，相信孩子是發(fā)展中的人，就要努力尋找機會，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，幫助孩子改正。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在這個過程中，首先教師應以關(guān)懷、接納尊重的態(tài)度與幼兒交往?！痹谟變簣@班級管理的過程中，教師要用愛的藝術(shù)進行班級管理，建立起良好的師幼關(guān)系。本文是近年來我們進行班級管理的經(jīng)驗所得，期待著能為相關(guān)研究帶來有價值的參考。

參考文獻

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[2]陳景宜.對幼兒園班級常規(guī)教育管理實施策略的研究[J].廣州廣播電視大學學報，2017，17（06）：74-76.