加強(qiáng)小學(xué)教育管理?推進(jìn)小學(xué)教育創(chuàng)新

楊順華

摘 要：小學(xué)教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的思想和行為具有重要影響。新課程改革的不斷推進(jìn)，使小學(xué)教育受到了越來越多的關(guān)注。小學(xué)教育管理模式作為學(xué)校、班級(jí)管理水平的決定性因素，是各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理模式存在著諸多弊端，比如管理方式單一，管理理念老舊等，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校教育的發(fā)展。因此，我們要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及全新的教育理念，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教育的管理，推進(jìn)小學(xué)教育創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教學(xué)管理;創(chuàng)新;管理模式

小學(xué)階段是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育，對(duì)于幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，樹立正確的思想價(jià)值觀念具有重要意義。隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)的教育管理模式也發(fā)生了新的變化，在注重教學(xué)效率提升的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注。本文從當(dāng)前教學(xué)管理存在的問題出發(fā)，對(duì)小學(xué)教育管理的創(chuàng)新策略展開探究，以期能夠促進(jìn)教學(xué)管理效率的提升，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)教育管理中存在的胡主要問題

1.教育管理隊(duì)伍的建設(shè)不夠完善

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，且應(yīng)當(dāng)處在思想變革的最前沿。這就要求學(xué)校的教育管理者要具備較高的綜合素質(zhì)。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教師的整體教育水平和教學(xué)素質(zhì)雖然得到了有效的提升，但是在教育管理方面的高素質(zhì)人才卻比較短缺，教育管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)并不高，尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)小學(xué)。這就導(dǎo)致了很多學(xué)校用人機(jī)制和淘汰機(jī)制都不夠完善，存在著工作崗位和個(gè)人才能不相符的情況，嚴(yán)重阻礙了教育管理工作者的工作積極性，降低了教育教學(xué)管理的有效性。

2.教育管理模式落后

教學(xué)管理涉及到小學(xué)教學(xué)的方方面面，教學(xué)管理模式的落后則會(huì)對(duì)小學(xué)教學(xué)的總體水平造成直接的影響。盡管新課程改革已經(jīng)實(shí)施多年，各個(gè)學(xué)校也能夠積極響應(yīng)，但是大多數(shù)學(xué)校改變的只是教學(xué)內(nèi)容，教育管理模式并沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的變革。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）在教育管理手段方面依然行政管理手段作為主要的方式，雖然行政手段的強(qiáng)制性、權(quán)威性在曾經(jīng)的教育管理中發(fā)揮了重要的作用，但是隨著社會(huì)的發(fā)展和教育教育改革的逐漸舍內(nèi)，這種管理手段已不再適應(yīng)當(dāng)今小學(xué)教育的發(fā)展。（2）在小學(xué)教學(xué)管理的過程中缺乏相應(yīng)的人文關(guān)懷，使得在教學(xué)管理的過程中教師的個(gè)性和學(xué)生的訴求都無法得到應(yīng)有的尊重和發(fā)展，一切都以規(guī)章制度為準(zhǔn)，雖然在一定程度上為師生的行為提供了規(guī)范性指導(dǎo)，但是卻嚴(yán)重阻礙了師生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3.學(xué)生自主管理意識(shí)不足

小學(xué)階段的教學(xué)不僅要培養(yǎng)小學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的提升。但是在當(dāng)前的小學(xué)教育管理工作中，教師過于強(qiáng)勢(shì)和面面俱到的管理，不僅會(huì)扼殺小學(xué)生學(xué)習(xí)的靈性，還會(huì)降低小學(xué)生的自我管理意識(shí)，不利于小學(xué)生今后的成長(zhǎng)的與發(fā)展，另外，現(xiàn)代家庭對(duì)于孩子過于寵愛，為了不耽誤他們的學(xué)習(xí)，替孩子做了一切能做的事情，也見解阻礙了小學(xué)生自主管理意識(shí)的發(fā)展。

二、加強(qiáng)小學(xué)教育管理的有效策略

1.提高教育管理者的自身綜合素質(zhì)

（1）轉(zhuǎn)變教育管理者的管理理念

觀念的更新是一切工作的先導(dǎo)，沒有一個(gè)正確、先進(jìn)的思想理念，就不會(huì)有一個(gè)良好的教學(xué)管理工作。所以，作為教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)注重自身素質(zhì)的提升和思想觀念的轉(zhuǎn)變。在新課程改革實(shí)施不斷深化的背景下，教學(xué)管理者要積極的開展有關(guān)教育管理的理論知識(shí)，積極轉(zhuǎn)變自身的教育管理理念。首先，教師要深刻的理解新課程改革的精神實(shí)質(zhì)，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，確定科學(xué)、合理的教育管理目標(biāo)。其次，教育管理者要對(duì)教師的內(nèi)在需求進(jìn)行深入了解，創(chuàng)造適合教師專業(yè)發(fā)展的有利條件，并建立能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多元評(píng)價(jià)模式，保障師生在教育教學(xué)發(fā)展中能夠充滿活力的發(fā)展。

（2）提高教育管理者的管理能力

百年大計(jì)，教育為本。教育發(fā)展，教師為本。所以，要加強(qiáng)小學(xué)的教育管理，就要提升教育管理者的專業(yè)杜洋和管理能力，從而將積極、創(chuàng)新的教育管理理念落實(shí)到具體的教育教學(xué)活動(dòng)中去。首先，學(xué)校要為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的條件。比如為教師訂購(gòu)有關(guān)教育教學(xué)的書籍、雜志、邀請(qǐng)教育管理專家到學(xué)校進(jìn)行講座，定期組織教育管理者進(jìn)行專題探究活動(dòng)等，從各個(gè)方面對(duì)教師管理能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。其次，學(xué)校還要重點(diǎn)培養(yǎng)青年骨干教師，實(shí)現(xiàn)新老教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升青年教師的成長(zhǎng)起點(diǎn)，也使老教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以傳承，從而從整體上提升學(xué)校教育管理者的管理能力。

2.改革教育管理機(jī)制，注重校本管理

教育管理體制改革一直是我國(guó)教育改革的關(guān)鍵內(nèi)容，直接影響著教育教學(xué)領(lǐng)域改革和發(fā)展的方向。這就要求小學(xué)教育管理者既要具備較強(qiáng)的管理能力，還要具備先進(jìn)的教學(xué)理念，從而從本校的實(shí)際情況出發(fā)，不斷的完善教育管理機(jī)制，制定出具有一定預(yù)見性和前瞻性的教育管理規(guī)劃。首先，教育管理體制的改革應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)管理中死板、生硬的管理制度，建立一個(gè)充滿活力、符合本校實(shí)際發(fā)展情況且能夠規(guī)范運(yùn)作的教育秩序。其次，學(xué)校還要不斷的完善管理主體的用人機(jī)制以及淘汰機(jī)制，以教育改革的發(fā)展作為導(dǎo)向，支持更多有能力、高素質(zhì)的管理者走上學(xué)生的管理崗位，對(duì)學(xué)校的教育管理工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。最后，教育主管部門要適當(dāng)?shù)膶⒐芾頇?quán)力下放給學(xué)校，給予學(xué)校充足的自由和權(quán)力，使學(xué)校能夠根據(jù)自己的意愿、實(shí)際的情況來確定自身的資源分配、管理機(jī)制，優(yōu)化學(xué)校的教育資源，提升學(xué)校的管理質(zhì)量和教育質(zhì)量。

3.建立合理的教育評(píng)價(jià)體系，完善教育激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系往往將學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐能力的考察，嚴(yán)重阻礙了教育教學(xué)的發(fā)展。所以，要加強(qiáng)小學(xué)教育的管理，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育管理的創(chuàng)新，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和自我管理意識(shí)，幫助學(xué)生形成自主管理理念?？梢?，合理的教育評(píng)價(jià)體系要注重對(duì)學(xué)生的連續(xù)性考察，將對(duì)學(xué)生課業(yè)考察的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，對(duì)學(xué)生采用開放性的評(píng)價(jià)方式，比如建立學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋、進(jìn)行行為觀察、情景測(cè)驗(yàn)等評(píng)價(jià)方式，建立健全能夠使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)機(jī)制。此外，教師在教學(xué)管理中處于主體地位，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接管理的主體。學(xué)?？梢酝ㄟ^制定一系列的公開招聘制度以及擇優(yōu)聘任的制度，吸引和留住更多的優(yōu)秀管理人才。然后，對(duì)教師的教學(xué)能力和管理能力進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，實(shí)施差異性的工資分配制度，引導(dǎo)教師全身心的投入到教學(xué)中去。實(shí)踐證明，只有在管理的過程中為教師提供能夠發(fā)掘其潛能的制度環(huán)境，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育管理質(zhì)的飛躍。

總之，小學(xué)生的教育問題不僅是社會(huì)各界普遍關(guān)注的問題，還關(guān)乎到國(guó)家未來的發(fā)展。因此，教育管理者要積極的改變傳統(tǒng)的教育管理模式，創(chuàng)新管理方法，建立健全小學(xué)教育管理體制，不斷的完善管理團(tuán)隊(duì)，使小學(xué)教育緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

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