案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

鄧惠雄

摘 要：面對(duì)教育改革的浪潮，高中地理教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難度，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。本文重點(diǎn)分析了案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的現(xiàn)狀，并提出了一些案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高中地理；具體應(yīng)用

1引言

案例教學(xué)法，是指為學(xué)生提供一種研習(xí)案例，確保學(xué)生在研習(xí)中理解知識(shí)、交流知識(shí)以及吸收知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。當(dāng)前，很多高中地理課堂教學(xué)中都選擇應(yīng)用案例教學(xué)法教學(xué)，以不斷提升高中地理課堂的教學(xué)效率。在高中階段，地理是非常重要且實(shí)用的一門學(xué)科，但是許多學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)非?；逎y懂。這就需要不斷促進(jìn)地理學(xué)科的教學(xué)改革，從教學(xué)方法上幫助學(xué)生突破地理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。高中地理教師應(yīng)通過多種途徑充分掌握案例教學(xué)法，并把這些方法嫻熟地運(yùn)用到地理教學(xué)中，讓學(xué)生通過這種教學(xué)方法輕松掌握抽象的地理理論知識(shí)。

2案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

大多數(shù)地理教師在講課的過程中，只是讓學(xué)生記住結(jié)論，而不注重結(jié)論的推導(dǎo)過程，導(dǎo)致學(xué)生一知半解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不能完全掌握。這種“只求結(jié)論，不問來(lái)源”的教育理念是不科學(xué)的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思想的拓展、能力的提升。但是，隨著教育的全面發(fā)展，高中地理教學(xué)方法也在不斷的完善與創(chuàng)新。其中最能體現(xiàn)地理學(xué)科教學(xué)方法發(fā)展的是案例教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。高中地理教師要在教育改革的背景與框架下制定新的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，并不斷緩解與解決這些教學(xué)任務(wù)和高中生之間的矛盾，選取切實(shí)可行的案例進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)腦能力與實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

3促進(jìn)案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

3.1活用圖表案例法，提高學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力

文字是地理的第一語(yǔ)言，地圖是地理的第二語(yǔ)言，地理教學(xué)必不可少的是圖文結(jié)合案例法。高中地理學(xué)習(xí)與高考，圖表占有重要的比例。高中地理教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、讀圖、圖文轉(zhuǎn)換的能力，讓學(xué)生能夠讀出圖表中的信息，并利用這些關(guān)鍵信息構(gòu)建思維模式，順利解答地理難題。

例如，在《流域的綜合開發(fā)》的教學(xué)中，教師可以給出田納西河的相關(guān)地圖：圖1：田納西河流域在美國(guó)本土的位置圖、圖2：田納西河流域氣候資料圖、圖3：田納西河流域示意圖、圖4：田納西河的綜合開發(fā)與治理，設(shè)計(jì)以下問題展開教學(xué)。問題1.了解美國(guó)田納西河的緯度位置和相對(duì)位置；2.從地形、氣候、河流、資源等方面分析田納西河的開發(fā)條件及影響；3.歸納田納西河治理的相關(guān)措施和開發(fā)方向。最終構(gòu)建流域開發(fā)的思維流程：分析流域的自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件→確定河流利用方式和流域開發(fā)方向→評(píng)價(jià)流域開發(fā)利用中存在的問題→探尋流域的綜合開發(fā)利用方式。這種圖表案例教學(xué)法可以幫助學(xué)生了解區(qū)域特性，鍛煉學(xué)生的讀圖能力和有效提取信息的能力，拓展學(xué)生的綜合思維，提高知識(shí)的遷移應(yīng)用能力。

3.2利用數(shù)據(jù)案例教學(xué)法，加深學(xué)生直觀感觸

在地理教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，老師大講特講，學(xué)生一臉茫然的現(xiàn)象，尤其是使用形容詞的時(shí)候，學(xué)生往往理解不了老師講的“大小、多少、深淺等”的區(qū)別。這個(gè)時(shí)候采用數(shù)據(jù)案例法可以簡(jiǎn)單化、直觀化、形象化，使學(xué)生一目了然。利用數(shù)據(jù)給予學(xué)生信息提示，加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生理解和比較，讓學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)據(jù)聯(lián)想回憶理論知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到做題、解題的目的。

例如，對(duì)于“氣候類型中氣溫的高低，降水量的多少”，很多學(xué)生是沒有概念的，有的學(xué)生甚至說一個(gè)月100毫米的降水量很少。那么，教師在教學(xué)過程中就要充分利用氣候資料圖，教會(huì)學(xué)生如何讀取氣溫和降水的數(shù)據(jù)，從而進(jìn)一步學(xué)會(huì)描述、分析氣候特征。常用數(shù)據(jù)案例法可以使學(xué)生克服遇到數(shù)字就害怕的心理（尤其是數(shù)學(xué)不好的學(xué)生），讀出數(shù)據(jù)中隱藏的信息，鍛煉學(xué)生的自信能力和觀察能力。

3.3巧用直觀教具，促進(jìn)學(xué)生理解

雖然高中生的認(rèn)知能力和初中生相比，有一定的發(fā)展，但是高中生大多處于未成年的年齡階段，認(rèn)知能力是有限的。再加上高中生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷不足，地理課本中出現(xiàn)的許多地方都沒有旅游參觀過，無(wú)法直觀地感受課本中所描述的景觀和現(xiàn)象，給地理教學(xué)造成了一定難度。教師要學(xué)會(huì)利用直觀的教學(xué)道具，生動(dòng)地展現(xiàn)地理中的壯觀現(xiàn)象。

例如，對(duì)于《地表形態(tài)的塑造》的教學(xué)，可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。地表形態(tài)是多種多樣的，但是有的學(xué)生從小學(xué)到高中空閑時(shí)間都在學(xué)習(xí)，沒有時(shí)間去各地旅游。這種情況導(dǎo)致許多學(xué)生不能理解各類地表形態(tài)的特點(diǎn)及形成原因，在腦海中不能呈現(xiàn)這些地表形態(tài)的圖片。對(duì)此，地理教師在教學(xué)中可以利用多媒體播放相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生感受青藏高原的高大、長(zhǎng)江三峽的秀麗、各類山川的壯麗、內(nèi)蒙古草原的一望無(wú)垠。地理是一門抽象的學(xué)科，這種抽象性是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難之一。但是當(dāng)?shù)乩斫處熇弥庇^案例教育法進(jìn)行地理教學(xué)后，就會(huì)把抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)。

3.4多用生活案例教學(xué)法，提高學(xué)生實(shí)踐力

美國(guó)著名教育家杜威說：“最好的一種教學(xué)，是牢牢記住教材和生活相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的關(guān) 系?！倍乩韺W(xué)科恰恰是一門貼近生活又高于生活的學(xué)科。新課標(biāo)中“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，地理核心素養(yǎng)中“地理實(shí)踐力”等都充分體現(xiàn)出地理教學(xué)過程中理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。地理教師要充分挖掘地理學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠通過生活實(shí)踐理解書本理論知識(shí)，再利用學(xué)過的理論知識(shí)解決生活中的各類地理現(xiàn)象、地理問題。

例如，在學(xué)習(xí)《工業(yè)的區(qū)位選擇》時(shí)，可以進(jìn)行實(shí)際考察。我校剛好位于新樂工業(yè)園附近，利用周末時(shí)間帶學(xué)生考察工業(yè)園的情況，分析這些工廠的工業(yè)類型和布局條件，并進(jìn)一步思考會(huì)產(chǎn)生哪些問題及解決措施。這種理論聯(lián)系實(shí)際的案例教學(xué)可以學(xué)以致用，把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，使地理這類學(xué)科的知識(shí)真正有利于學(xué)生的生活。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育的改革促進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式的變革，給地理教師提出了新的要求。如何適應(yīng)地理教材特點(diǎn)和高考改革，教學(xué)教法的研究就顯得尤為重要。地理教師要充分發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思考力與理解力，提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生能夠把地理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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