利用課堂小練筆，有效提高學(xué)生的寫作能力

玉振耀

摘 要：在語文的課堂教學(xué)中，在閱讀理解文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)文本句段篇章的特點(diǎn)，通過仿寫、擴(kuò)寫、縮寫和續(xù)寫等隨堂小練筆，能有效地提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小練筆 提高 寫作能力

寫作能力的高低，很大程度體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的水平，如何提高學(xué)生的寫作能力，一直是每一位語文教師孜孜不倦的追求。在語文教學(xué)工作中，為了提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力，我也在不斷的探索與嘗試著各種各樣的方法。而在眾多的方法中，課堂小練筆，是提高學(xué)生寫作能力的有效方法之一。

我們小學(xué)課本內(nèi)選編的課文，都是名篇佳作，內(nèi)容充實(shí)，語言精練，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是寫作的最佳范本，課堂小練筆，是伴隨著語文課堂進(jìn)行的，是根據(jù)課文內(nèi)容，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合句段篇章的特點(diǎn)，進(jìn)行有目的有系統(tǒng)的仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫等的寫作訓(xùn)練。從而提高學(xué)生的寫作能力。

一、結(jié)合句段篇章的特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫。

1、進(jìn)行句的仿寫。例如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一課時(shí)，

寫漓江的特點(diǎn)：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的砂石，漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生反復(fù)誦讀體會(huì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)這個(gè)句式的特點(diǎn)，我就要求學(xué)生仿照這樣的句式，進(jìn)行仿寫。又如在學(xué)習(xí)《翠鳥》一課時(shí)，文中對(duì)翠鳥外形特點(diǎn)的描寫，是按照“爪子-羽毛-眼睛-嘴”的順序，運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法，通過生動(dòng)形象的描繪，使我們仿佛親眼看到了那只羽毛艷麗小巧玲瓏的翠鳥，課后，我要求學(xué)生仿照這段的寫作特點(diǎn)，選擇自己喜愛的一種動(dòng)物，按照“有順序，抓特點(diǎn)”的方法，認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行觀察，描寫動(dòng)物的外形。

2、進(jìn)行段的仿寫。在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，我還注意根據(jù)段的特點(diǎn)，

讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。如在教學(xué)《威尼斯的小艇》這課時(shí)，在學(xué)習(xí)第三自然段描寫船夫的駕駛技術(shù)特別好這部分，課文是怎樣寫船夫在速度快，船只多卻能操縱自如，毫不手忙腳亂寫具體的，讓學(xué)生仔細(xì)惴摸體會(huì)后，仿照這樣的寫法寫一段話。

3、進(jìn)行篇章的仿寫。進(jìn)行篇章的仿寫，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)

的篇章后，根據(jù)篇章的模謀篇布局，如總一分一總結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，前后呼應(yīng)的特點(diǎn)，按事情發(fā)展順序和時(shí)間順序?qū)懽魈攸c(diǎn)等進(jìn)行篇章謀篇布局的仿寫，如學(xué)習(xí)了《桂林山水》仿照這課文的總一分一總結(jié)構(gòu)特點(diǎn)寫一篇文章；又如《記金華的雙龍洞》是按照游覽序進(jìn)行謀篇布局的，又讓學(xué)生仿照游覽順序?qū)懽约旱男@，寫自己的家鄉(xiāng)等。

二、根據(jù)課文內(nèi)容，在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)寫。

有些課文，由于有些內(nèi)容與主題關(guān)系不大或篇幅的限制，有些寫得比較簡(jiǎn)略，這就給我們留下了想象、延伸、拓展的空間，在教學(xué)中，我們要善于抓住這些課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己積累的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課文的語境和情節(jié)，合理大膽的展開想象，鼓勵(lì)學(xué)生想一想，議一議，說一說，寫一寫，通過這樣進(jìn)行擴(kuò)寫小練筆，以訓(xùn)練學(xué)生的想象思維。

1、拓展情節(jié)擴(kuò)寫。如在教學(xué)《父親的菜園》一課中，當(dāng)學(xué)習(xí)到

父親新開辟的菜園遭遇暴雨來時(shí)父親怎樣著急的情景：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中......根據(jù)文中的省略號(hào)，我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，父親沖進(jìn)雨后，雨怎么樣，風(fēng)怎么樣，父親怎么樣，他會(huì)做什么，動(dòng)作、表情、神態(tài)怎么樣？有的根據(jù)提示寫道：風(fēng)夾著豆大的雨，打在父親的身上臉上，父親全然不顧，他深一腳淺一腳的奔向菜園，到了菜園，他被眼前的一幕驚呆了，雨水像一條條溪流，沖刷剛墾出來的那點(diǎn)泥土，父親趕緊拿起鐵锨進(jìn)行菜園保衛(wèi)戰(zhàn)。

2、填補(bǔ)列舉空缺擴(kuò)寫。如在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，除了課文

中列舉的五種新型玻璃外，你還知道有哪些新型的玻璃，或是你想發(fā)明哪些新型玻璃，它們有什么特點(diǎn)和作用，鼓勵(lì)學(xué)生想一想，議一議，說一說，寫一寫，通過這樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，達(dá)到提高寫作能力的目的。

3、聯(lián)系情景進(jìn)行擴(kuò)寫。如學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》，我抓住“圍

觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，”這句話，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，展開想象，誰贊嘆著，怎樣贊嘆，誰議論著，議論的是什么。結(jié)果有的學(xué)生寫道：一個(gè)小姑娘把眼睛睜得大大的，贊嘆道：“哎呀，畫得太像啦，簡(jiǎn)直就是真的一樣！”；一位老爺爺豎起拇指：“了不起，了不起！”一旁的青年說“不簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)直是把魚畫活了。”這樣，不僅讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的理解，還有效提高了學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，達(dá)到一箭雙雕的效果。

三、進(jìn)行縮寫練筆，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)和概括能力。

縮寫就是保持中心思想和主要內(nèi)容不變的前提下，壓縮字?jǐn)?shù)、篇幅，把一篇長(zhǎng)文章變成一篇短文章。如在教學(xué)《草船借箭》，《小英雄雨來》這些篇幅較長(zhǎng)的課文時(shí)，我要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把它縮寫成400字左右的短文，學(xué)生基本能根據(jù)要求縮寫完成。這樣的訓(xùn)練，有效提高學(xué)生語言表達(dá)和概括能力。

四、續(xù)寫。

有些課文，結(jié)尾意猶未盡，給人以無限想象的空間，教學(xué)這些課文，我們就要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，進(jìn)行小練筆，如《凡卡》這篇課文，寫的是九歲凡卡寫信告訴爺爺自己在莫斯科悲慘的學(xué)徒生活，央求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去，寫完信寄出去后，凡卡做了一個(gè)甜美的夢(mèng)，他在夢(mèng)里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……這樣的課文結(jié)尾，意猶未盡，給人無限的想象，凡卡的信爺爺會(huì)收到嗎？爺爺會(huì)接他回鄉(xiāng)下去嗎？為什么？凡卡醒來會(huì)怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并把自己想到的內(nèi)容寫下來，這樣，既拓展了學(xué)生的想象思維能力，又能提高學(xué)生的寫作能力。

總之，在語文課堂教學(xué)中，我們只要能根據(jù)課文的句段篇章的特點(diǎn)，正確引導(dǎo)，合理安排，有的放矢，持之以恒，以讀促練，把課堂小練筆當(dāng)成常規(guī)習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力一定能得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

1、冉春梅 用課堂小練筆提高學(xué)生寫作能力 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學(xué) 2017.11.10

2、百度文庫-教育專區(qū)-小學(xué)教育-小學(xué)作文 以讀促寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力