如何開展小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)有效教學(xué)

蒙世宗

摘 要：對(duì)于小學(xué)三年級(jí)而言，既是對(duì)一、二年低年級(jí)學(xué)段的延續(xù)，又是四、五、六高年級(jí)的有效銜接，因此小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)方法尤為重要。對(duì)于各學(xué)科的教師而言，要在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)教學(xué)方式方法，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文以小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧诖龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上開展有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；課堂

小學(xué)生各科學(xué)習(xí)到了三年級(jí)階段，各學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣還沒有完全建立，小學(xué)數(shù)學(xué)課程自身又帶有一定的邏輯性和趣味性，因此，對(duì)于小學(xué)教師而言，就要在教學(xué)過程中不斷地挖掘?qū)W生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的理論知識(shí)為生活化的實(shí)際問題來探究和解決，才能有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、挖掘課本資源，及時(shí)做好備課

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中，已經(jīng)涉及到了測量的知識(shí)、時(shí)間上的換算、多邊形的認(rèn)識(shí)、加減乘除的運(yùn)算等知識(shí)，涵蓋內(nèi)容廣泛，難度也有所提高。為此，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教師而言，就要深入挖掘數(shù)學(xué)教材的資源，針對(duì)教材中的內(nèi)容，提前做好充足的備課。這種備課的內(nèi)容，要與小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合，制定出符合這個(gè)年齡段學(xué)生的授課內(nèi)容，并且要很好地聯(lián)系到生活實(shí)際。例如數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”這一單元，鼓勵(lì)學(xué)生列舉生活中常見的具有這種形態(tài)的多邊形例子，還可以在學(xué)生學(xué)過“長方形、正方形的周長”后，讓小學(xué)生嘗試著計(jì)算身邊具有這些形狀的實(shí)物例子的長度。此外，還要在備課之初，根據(jù)教材內(nèi)容提前準(zhǔn)備好能夠激發(fā)小學(xué)生聽課興趣的多媒體課件，這也是提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率所必須的。

二、趣味話題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生好奇心

大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密不可分的關(guān)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果能夠在課前，以一個(gè)有趣的話題進(jìn)行導(dǎo)入，讓小學(xué)生帶著問題去思考和探究，才能真正激發(fā)小學(xué)生的思考熱情，通過這樣的課前“熱身”環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生真正走進(jìn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

例如：在人教版小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中，提到了關(guān)于“時(shí)、分、秒”的時(shí)間知識(shí)，三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)主要是感悟“秒”的概念，以及能夠有效換算。在最初接觸這些“時(shí)間”的計(jì)算單位時(shí)，教師可以以這樣的話題進(jìn)行導(dǎo)入，增強(qiáng)小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣：

師：同學(xué)們，大家在一年級(jí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)過關(guān)于時(shí)間的知識(shí)，誰來給老師說一下，我們抬頭看班級(jí)的時(shí)鐘，上面的三個(gè)指針，分別代表什么呢？

生：（大部分學(xué)生能夠說出時(shí)鐘上指的是時(shí)針和分針，但也有部分學(xué)生能說出哪個(gè)是秒針）

師：看來大家的知識(shí)掌握得很好。那你們知道，一分鐘，到底有多久嗎？誰給老師舉一個(gè)生活中能用“分”來計(jì)算時(shí)間的例子？

生：十字路口的信號(hào)燈等待時(shí)間、每天早起穿衣服的時(shí)間、每天放學(xué)整理書包的時(shí)間……

師：同學(xué)們說的都對(duì)。但是“分”并不是時(shí)間單位里最小的，還有“秒”這一時(shí)間概念，大家知道1“秒”是多久嗎？生活中有哪些用到“秒”的例子呢？

生：（大部分學(xué)生表示不知道）

師：看來大家對(duì)“秒”的概念還很模糊，那么老師就跟大家說說，生活中用到“秒”的例子，例如說，運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候裁判員喊的“3、2、1”，這3個(gè)時(shí)間的間隔；看春晚開播前的時(shí)候電視上從“10數(shù)到1”，每兩個(gè)數(shù)字之間的間隔；我們心跳正常的情況下，每一次心跳就是一秒鐘……這些過程都是按照“秒”來計(jì)算的，既然“秒”的知識(shí)這么有用，那么我們今天就來一起看看關(guān)于“秒”的知識(shí)吧！……

經(jīng)過教師的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠很快地進(jìn)行積極思考，從而能夠有效地提高學(xué)生的課堂聽課效率。

三、開展情境教學(xué)，提高小學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)，雖然作為一門學(xué)科存在，但是它更大的意義在于幫助人們認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，利用數(shù)學(xué)思維去探究解決問題的方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解不僅僅局限于課本和課堂，而是能夠幫助小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力。

例如，針對(duì)人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的“兩位數(shù)加減計(jì)算”問題，設(shè)置這樣的場景：暑假到了，家住沈陽的小明一家三口計(jì)劃去大連旅游，但是在出行方式上，有以下幾個(gè)選擇：高鐵98元/張，普通火車票42元/張；客車45元/張，小明媽媽讓小明計(jì)算一下，如果坐普通火車，會(huì)比坐客車和高鐵便宜多少錢？坐高鐵出行的話，會(huì)比普通火車和客車貴多少錢？如果你是小明的話，你怎么計(jì)算？來到講臺(tái)前現(xiàn)場進(jìn)行演示……

通過這樣的情景教學(xué)方式，使參與計(jì)算的小學(xué)生或是臺(tái)下的小學(xué)生都能夠積極地投入到老師設(shè)置的情景之中，從而用理論化的知識(shí)解決實(shí)際的生活問題。

四、開展課堂游戲，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生天性使然，喜歡做游戲，尤其是在枯燥的課堂開展游戲，尤為適用小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。通過課堂小游戲活動(dòng)，能夠有效地活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍。

例如小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生在對(duì)“時(shí)、分、秒”有了充分的認(rèn)識(shí)之后，數(shù)學(xué)教師就可以據(jù)此在課堂設(shè)置這樣的猜謎游戲：高個(gè)走半天，矮子走一圈；高個(gè)走一圈，矮子走一步。大家猜一猜：矮子和高個(gè)，指的是什么？你是怎么判斷的？

通過這樣的課堂游戲，讓全班同學(xué)參與到課堂的思考中來，對(duì)于“時(shí)間”知識(shí)的掌握程度也會(huì)進(jìn)一步加深，在寓教于樂的課堂活動(dòng)中，加深了學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解。

結(jié)束語

綜上所述，本文主要針對(duì)的是小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，指出如何開展小學(xué)高效數(shù)學(xué)教學(xué)的策略：主要從挖掘教材資源、以趣味性的話題導(dǎo)入、在數(shù)學(xué)課堂開展情景化教學(xué)、開展課堂小游戲等幾個(gè)方面展開教學(xué)，希望通過本文的簡要分析，對(duì)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育者有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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